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承德石油高等专科学校 承德石油高等专科学校 《电子产品设计》说 课 《电子产品设计》说课 课程设置 1 2 教学方法及单元设计 3 教学资源 4 教学内容设计 教学评价设计 5 1.课程设置之 ——基于电子专业知识体系 电路、模电、数电、EDA技术等 电子产品的设计和生产： 产品的电路设计与计算 “电”设计 产品的结构设计 “非电”设计 合理的工艺 电子产品设计 电子产品生产工艺与管理、SMT技术等 1.课程设置之 ——基于电子专业知识体系 产品的结构设计 合理的工艺 产品的电路设计与计算 为电路的实现提供载体 为制造工艺提供指导文件 提高电子产品的可靠性 《电子产品设计》与其他课程交叉但不重复，贯穿在电子产品设计和生产的整个过程， 与其他课程一起构成了完整的高职电子专业知识体系。 课程作用： 1.课程设置之 ——基于电子专业培养方案 专业技能课程 计算机组装与维护 32 机械制图与AutoCAD 64 电子技术 96 高频电子技术 64 电子测量技术 64 EDA技术与应用 64 自动检测与传感技术 64 电路的绘图与PCB制作 64 单片机小系统设计与制作 64 电子产品设计 64 电子产品生产工艺与管理 64 SMT设备运行与维护 64 SMT组装质量与检测 64 电子产品营销 64 1.课程设置之 ——基于电子专业培养方案 课程性质： 《电子产品设计》 一门专业技能课程 设置依据： 电子产品设计、生产过程中的岗位能力而设，与专业岗位要求接近 主要内容： 集电子产品结构防护设计、产品布局、相关的制造工艺为一体 课程特点： 涉及学科宽泛 （涉及力学、机械学、材料学、热学、电学、化学、环境科学等多门基础学科），综合性强 1.课程设置之 ——基于岗位要求 . 1.课程设置之 ——基于岗位要求 岗位举例: 此外，还包括 生产技术工程师， 品质控制员（?QC）， 产品测试员（性能测试、结构测试）， 工艺工程师 等岗位。 1.课程设置之 ——基于岗位要求 知识目标 能力目标 电子产品的“三防”设计 电子产品的热设计 电子产品的减振和缓冲 电子产品的电磁兼容性设计 电子产品的整机布局布线 印制电路板设计与制造工艺 电子产品的整机结构 电子产品结构设计或产品可靠性设计能力 电子产品装配、调试、工艺编制、品质管理能力 电子产品生产组织管理能力 分析问题、解决问题的能力 查阅资料，获取信息的能力 团队协作能力 教学目标： 2.教学内容设计 模块名称 主要单元内容 产品可靠性基础知识 电子产品的工作环境及其对电子产品的影响 产品可靠性 电子产品结构（防护）设计 电子产品的“三防”设计 电子产品的热设计 电子产品的减振和缓冲 电子产品的电磁兼容性 电子产品组装工艺 电子产品的整机布局布线 印制电路板设计与组装 电子产品的整机装配调试 电子产品技术文件 电子产品的整机结构 课程主要内容 课程难点 “三防”的物理作用原理 传热的基本理论 隔振缓冲的基本原理 电磁干扰的屏蔽原理 课程重点 “三防”设计的结构措施 散热结构设计及散热器选用 减振缓冲的结构措施 电磁兼容性设计 2.教学内容设计 以岗位要求 为导向 以电子产品的防护设计为主要教学内容 结合实际产品防护设计案例 以理论知识够用 为原则 简化较难的理论内容，以掌握结构设计方法为教学重点 如电子产品热设计内容中，简化传热理论，重点学习实际产品的散热设计方法 以任务化、项目化 为教学方法 将内容任务化，明确学习目标 将内容项目化，带动学生学习主动性，体验工作过程 “做中学，学中做” 3.教学方法及单元设计 学情分析： 学生 整体素质较好 惰性心理 动手能力较强 理论薄弱 思维活跃 缺乏兴趣 教学原则：突出学生的主体地位，引起学生学习兴趣 3.教学方法及单元设计 1）任务驱动教学——问题驱动、案例驱动 通过问题或任务引导学生，有目的学习必要知识，提高学习兴趣和学习效率。 例如： 学生主体 针对电磁兼容性设计单元 Q：屏蔽体的屏蔽效果用什么表示？为达到较高的屏蔽效果，其值越大越好还是越小越好？ 针对电子产品“三防”设计单元 C：搜集气候环境造成电子产品损坏的实例，并进行原因分析和设计。 3.教学方法及单元设计 2）讨论式教学 在小组讨论中锻炼学生分析问题能力、决策能力和团队协作能力。 例如： 针对电磁兼容性设计单元 给定话题：讨论现代家庭内部的电磁环境及可以采取的抗干扰措施。 学生主体 讨论结果 3.教学方法及单元设