当前中小学德育存在的困境与实现路径研究.doc

当前中小学德育存在的困境与实现路径研究 已有 22 次阅读2014-2-14 11:09?|个人分类:教育研究|系统分类:中小学教育 ? ? ? ? ? ? 当前中小学德育存在的困境与实现路径研究 ? ? ? ? ? ? ? ? ??? ? 石?军????  ????????（广东省广州市新穗学校，510315） ? 摘要 ???本文系统地分析了当前中小学德育发展存在的困境，主要表现为德育的知识化倾向严重、与学生的“生活世界”相脱节、学生的参与与体验不足、“德育资源”缺乏相应整合、学校德育“公民意识”的缺乏、“儿童视角”的缺失等一系列问题，在此基础上，提出了中小学德育未来发展的“九大”实现路径：即“情境化”、“生活化”、“个性化”、“主体化”、“活动化”、“体验化”、“主题化”、“审美化”和“人性化”。  关键词：中小学德育；存在困境；实现路径； ? 一、当前中小学德育发展存在的困境 ? 1、学校德育知识化倾向严重 ? ?????在当前的学校德育中广泛存在着德育知识化（课程化）倾向，中小学学校其内部的德育教育更多是一种“直接的道德教育”，即通过专门的“道德课”系统地向学生传授道德知识和道德理论，在道德教育的内容上，学校德育存在着严重的知识化倾向，知识化主要表现在课程的道德就其存在形式而言，就是一种知识道德，它存在于一种体系化的知识之中，把道德作为知识来看待或者说认为道德主要表现为知识。学生学习道德就是学习书本知识，学习书上写明的道德，这种倾向使得日常生活中的德育显得异常的乏味，缺乏生机活力，缺发人性温情，这是一种非常单一化的德育模式，这种方式学习、习得来的道德也许只能提供我们辨别是非的认知能力，却很难内化为自己固有的、稳定的道德行为与习惯，为此，随着中小学德育的知识化、理论化的趋势的加强，在教育学生的过程中必然出来了大量忽视了学生个体的个性与情感需求的非“人性化”的教育。 ? 2、学校德育与学生的“生活世界”相脱离 ? 当前的学校德育经常遗忘、远离真实的学生的“生活世界”，片面地用工具理性、道德灌输、科学技术来入侵学生的生命世界。学校德育与学生现实“生活世界”的脱离，德育理论与教育实践的脱离，是当前中小学德育的存在的重大问题之一。中小学学校德育要发展就必须改变这一现状，加强学校德育与学生“生活世界”的联系，把德育充分渗透在学校生活的各个层面，这样的德育才是真实的德育。正如清华附小窦桂梅校长说，“德育不应该是坚硬的、棱角分明的。当我们刻意地去进行德育时，当孩子们明确地知道德育就意味着自己要去‘受教育’时，这样的德育对孩子来说，是一种说教，他们就会本能地在心里竖起一道屏障，这是德育效果差的重要原因。”她所理解的德育，“应该是柔软的、温润的、灵活的，是充满生活意蕴的”，是渗透在学生“生活世界”的方方面面，要与学生的“真实生活”相联系的，可以在课间、课堂、活动、家访等各种场合的沟通和对话中，与孩子的“生活世界”、“心灵世界”、“生命世界”相对接，使学生们在生命中生成对周遭世界的感知和理解，促进孩子健康的生长，这才是符合孩子内心需求的真德育。 ? 3、学校学生德育的“参与体验”不足 ? ????传统的德育，学生更多是一种“受教育”的过程，学校德育理论化现象严重，研究证明活动和体验是实施德育最核心的两个要素，心理学认为：体验是人们达到相互理解的最佳途径，而传统的学校德育重视对学生的道德认知领域的培养，忽视了学生的道德情感的培养，学生的参与德育活动较少，忽视了学生身体力行的体验，必然会导致了学校德育效果的不理想。所以，德育活动学生的参与就显得非常重要，如参加一项德育活动，不仅仅要重视学生的“参与”，更要重视在德育活动过程中的“深入参与”。在参与的过程中，重视学生的体验，体验到的东西使得我们感到真实，并在大脑记忆中留下深刻印象。体验能够让学生感受感性经验进而获得理性认识，这种理性认识由于有情绪情感的参与而更有可能根植参与者内心，成为真正的行为驱动力，体验是最好的学习，让学生体验不同的文化情境，体验不同的生活境遇，体验不同的文化差异，体验不同的角色差异。在体验中，学生的内心世界受到前所未有的碰撞，震撼，从而达到角色上的理解与认同，从而促使已有的各种认知观念的发生改变，达到改善关系、解决矛盾、收获教益的目的。 ? 4、学校“德育资源”缺乏相应整合 ? ????首先，当前中小学学校教育高度重视应试教育，学校德育在一定程度上形同虚设，学校，社会和家庭之间的联系不够，学校对德育资源的关注度和有效利用率不足，家庭把学生的德育寄希望于学校教育，社会风气不良在一定程度上抵消了学校的德育成效，德育资源缺乏整合，导致了中小学德育的低效。另外一方面，许多中小学校在进行德育教育的过程中都存在单一化的倾向，形式单一，内容空洞，缺乏对德育资源的有效整合的意识和能