(放小鸟教学设计及教学反思.docVIP

单县小学语文优质课评选教学设计 2014 年 2 月 24 日 设计者姓名 张彦侠 单位 朱集中心小学 听课教师签名 课 题 15. 放小鸟 单元 第六单元 听课教师评价 教材分析 本文叙述的是“我”放飞一只小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看小鸟在笼子里不吃不喝非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。本文语言优美，充满儿童情趣，适合学生朗读。课文配有插图，形象地再现了课文内容，有助于学生观察想象，理解课文内容。 教材把握：□准确精当 □ 教学目标定位 1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课8个生字，两条绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。 3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。 目标定位：教材目标所占 □ 条 课程目标占 □ 条 评价： 教学重点难点 重点：识字、写字，有感情的朗读课文。难点：懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。 评价： 突破难点的策略 教授本课的关键是使学生融入情境、体验情感。这篇课文看似放飞小鸟，实则放飞的是对自然界一切美好事物的祝福，如何激发学生爱护鸟类的感情是本课的一个难点。在孩子稚嫩、纯真的心灵中，天生有对弱小动物的怜悯之情，教学时应抓住孩子的这个特点，以“读”为中心，创设情境，渗透听、说、写各种技能的训练，巩固基础知识，提高基本技能。建立新型学习方式平台，让学生以自主、合作，探究的学习方式来学习。 评价： 教学准备 多媒体课件、生字卡片、词语卡片。 现代化教学手段：□合理使用 □使用 □未使用 教学时间分配 两课时。 组织教学 □课堂氛围活跃； □学生能合作节奏、密度适当 设计意图： 激趣导入部分我采取出示多媒体图片让学生加深对鸟儿的认识，更深层次的让学生认识到鸟儿是人类的朋友。之所以这样设计，是因为一年级的学生活泼好动，他们喜欢新奇、有趣的食物。这样能更有效地激发他们学习的积极性。 在初读课文时，我首先提出读书要求，让学生带着任务去读书，可以更好地提高教学效率。 三、在检查自学情况时，我设计了指名读、比赛读、开火车读、齐读等多种形式的读，目的是提高学生的识字识词以及朗读能力。 四、指导书写时，我抓住“非”“常”两个字重点指导。先让学生在多媒体上观察字形笔顺，再看老师范写，然后再自己临写。之所以这样做是为了让学生更好的掌握生字的书写规则，为写规范字打下坚实的基础。 五、我布置了两个作业。第一个主要是巩固所学生字，第二个是为学习第二课时做准备。 对每个环节的简评 对本课时的总体评价： 教 后 反 思 识字写字教学是第一课时语文教学的重点，应紧抓不放。识字教学我采用指名读、比赛读、开火车读等多种形式让学生进行识字训练，充分提高了学生识字的积极性。写字教学时，我先抓住两个生字让学生观察、临写，但忽略了引导学生学会识记生字的方法，今后我会在这方面多下功夫。 对反思的评价 第 二 课 时（本课时设计简案） 听课教师对每个环节的简评 教学程序： 教师活动与设计 学生活动 时间 复习导入。 出示生字词，指名认读。 欣赏根据课文内容制成的动画片。 读文赏析。 自由读文，提出自学要求。 老是想听你们美妙的读书声，想展示一下吗？ 学习第一自然段。 指名说这是一只什么样的小鸟？我是怎样对待这只小鸟的？ 指导感情朗读。 学习二、三自然段。 指名感情朗读。 想象鸟儿的对话，分角色表演。 学习第四自然段。 (1)指名说当小鸟飞出笼子后会对我说些什么？ (2)指导感情朗读。 四．拓展延伸。 五．布置作业。 六．板书设计。 1.复习生字词。 2欣赏动画片。 3.认真听自学要求。 4.感情朗读。 5.回答问题。 6.感情朗读。 7.分角色表演。 8.指名说。 9.感情朗读。 总体评价 试讲后反思 本节课教学，我注重以学生为主体，关注学生所想所说，不断用激励性的话语加以鼓励，努力为学生营造民主、和谐的氛围。整篇课文的学习都以读为主，让学生通过多种形式的读去品味课文的语言，感受任务的内心。另外，我恰当使用多媒体，创设说话情境进行思维训练。不足之处在于课堂时间没有把握好，拓展延伸只进行了简单的处理，今后一定注意课堂时间的分配。 决了教学重难点。 ? 4