加强实验创新，激发学习兴趣.docVIP

学 段：高 中 学 科：化 学 单 位：开平市忠源纪念中学 作 者：谭晓东 题 目：加强实验创新，激发学习兴趣 联系电话 加强实验创新，激发学习兴趣 摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学。即使到了科技高度发展的今天，不论是化学科学研究的新发现，还是基础教育中学生对化学的学习或者是对新知的认识，最基本的思路主要还是通过实验事实去发现和归纳。因此，化学实验在化学教学中的地位，无论怎样强调，都不过分。本文从加强实验原理、装置、操作的改进、加强实验教学在化学教学中的地位和作用是明显的但以来，由于种种原因，中学化学的演示实验和学生实验在教材中往往是概念、理论的依附品，通常是作为验证和巩固知识的手段，欠缺对知识的探讨，而且还有一些原理、装置存在不足，有进一步改进和完善实验教学加强和改进的目标原则是：面向全体，人人动手；使实验操作更方便，现象更明显，效果更突出；消除或尽量减少实验中有害物质对环境污染。加强实验原理、装置、操作的改进 [提问] （1）该收集装置还可以收集哪些气体？ （2）考虑气体的进出方向及装置中试剂的盛放与否，该装置还有哪些用途？ 师生通过共同的联想、讨论、分析得出： （1）还可收集H2等比空气轻，且不与空气反应的气体。 （2）该装置还可用于向上排空气集气、排水（液）集气、洗气、量气、储气、安全瓶等等，极大地丰富这一常见仪器的用途。这种源于课本，又不被课本所束缚，大胆质疑的教学策略，可以激发学生的思维，迸发他们创新开拓的火花。 例如：在《》这一节中，Fe(OH)2的制备方法是：在试管里注入少量新制备的FeSO4溶液，用胶头滴管吸取NaOH溶液，将滴管尖端插入试管里溶液底部，慢慢挤出NaOH溶液，观察发生的现象（见图一）。这制备Fe(OH)2的方法不足，尤其在实验现象及操作规范方面。我们经过分析研究作出了改进（见图二），反应开始时，打开C夹，反应产生的H2把导管中和B倒置U型管内的空气赶走，并在B处留下一段H2柱，待赶完空气后，闭C夹，反应产生的H2把FeSO4溶液压入U型管中与NaOH溶液，生成白色的Fe(OH)2沉淀。随着反应的进行，将有少量的Fe(OH)2沉淀进入烧杯中，因烧杯与大气相通，水中含有O2，Fe(OH)2很容易变灰绿，直至红褐色。通过改进后，制FeSO4与赶走空气同时进行，并形成H2环境，延缓Fe(OH)2的氧化，尤其还可以同烧杯中的Fe(OH)2的氧化作对比，现象十分明显。该装置结构合理、操作灵活，学生印象非常深刻，特别是增大了实验的思维容量，教学效果好。 图一图二加强1、在课堂教学中注重演示实验、边讲边实验、学生实验三种实验教学形式的有机结合演示实验可以培养学生的观察能力、思维能力，通过对实验现象的观察和分析形成概念，掌握化学知识，教师在演示实验中的规范操作，还可以让学生学会正确的化学实验基本操作技能；边讲边实验是把一些简易可行的演示实验和一些验证性的学生实验纳入课堂教学，改为边讲边的探索性实验，这样可以增强学生动手实验的机会，而且便于清楚地观察实验现象，对于培养学生掌握化学实验基本操作技能，学会通过实验理解概念、获取知识的科学方法，培养智力都是必要的；学生实验可以有效地训练他们掌握化学实验基本操作技能，培养学生的观察能力、思维能力和良好的实验习惯。通过对实验现象的分析得出科学结论，可以使学生学会一定的认识自然的科学方法。在教学过程中注重演示实验、学生实验、边讲边实验三种实验形式有机结合可以充分发挥实验的功效，为帮助学生形成化学概念，理解和掌握化学知识，培养学生的实验能力、科学态度以及养成良好思想品德起到重要作用。 2、变验证性实验为探究性实验、训练学生的发散思维在现行的中学化学教材中，由于课时限制和其他一些原因，化学实验以验证性的居多，而探索性、研究性的较少。这些实验对学生学习新知识，复习巩固所学知识和加深记忆是有很大的帮助，但思考，对培养学生能力、养成科学态度和学习科学方法，特别是训练创造性思维，充分发挥其应有的功效。如果在有的条件下，设法加强实验的探索性和研究性，可以使我们化学教学向素质教育的目标跨进一步。为此，我们充分利用教材的演示实验、学生实验或者对某些课外选做实验作一些改进补充，挖掘内涵，设计为探索性实验，让学生亲身体新知识的发现，并通过分析、归纳、抽象出结论。长期训练就可以激发学生学习兴趣，有助于他们思维能力、创新意识的培养和发展。按“问题－实验－探索－拓展”的模式进行教学。 例如：《盐类的水解》一节，采用下列四步进行教学。 1)问题：①盐溶液均成中性吗？②检验溶液的酸碱性有哪些方法？2)实验：通过对上述两问题的分析讨