基于物联传感技术的感知生长项目应用的研究开题方案.docVIP

基于物联传感技术的“感知生长”项目应用的研究开题方案 宜兴市太华小学课题组 一、课题的提出： 数字农植园是一个集提升科技教育环境、配套科学劳技学科教学、提供学生实验观赏于一体的实践基地，可以通过种植、观测某种植物、动物的生长情况，利用计算机及网络，收集、处理、发布观测信息，交流经验，达到提高科学素养和信息处理能力的目的。 2010年4月20日，宜兴市太华小学申报了无锡市“感知生长”校园数字农植园系统建设项目，获批准后，学校全力以赴，抓紧建设，分步进行： 1、建设了一个20平方米左右的玻璃暖棚，在活动用房和暖棚上配套安装雨水收集系统，解决部分种植养殖用水。安装了与保安室相连的校内报警系统和与派出所相连的CK报警系统，学校门卫平时经常检查巡视，确保设施设备的安全。建设好暖棚的温度控制系统。根据实际情况，采用空调、双层玻璃、风扇、隔热材料等技术和措施，保证暖棚的温度始终满足实验研究的需要。 2、建造、购置了种植、养殖用的设施设备。 3、添置了电脑、摄像机、遥感器、分析仪等数字、网络设备，有关种植、养殖的图书资料。基础设施投入了约13.5万元。 人员配备情况： 1、组织机构：成立“竹娃农植园”系统建设工作领导小组，由校长任组长，教导处、少先队具体实施。利用现有的科技教育研究网络，将具体研究工作纳入我校的“竹文化校园”的范畴，成立竹娃农植园。 2、教师配备：聘请蒋玉琴副校长担任竹娃农植园名誉院长，信息技术老师张雷担任数字技术负责老师，聘请镇农技专家蒋汉忠同志为农植园系统校外辅导员，聘请潘明安、董志芳、史旦萍老师为校内辅导员，做好学生的日常辅导工作。 3、学生配备：在三至六年级中选拔15名左右竹娃农植园的小院士。要求对植物的种植有浓厚的兴趣，科技探究技能有相当的基础，对信息技术知识有一定的特长，有一定的写作交流能力和团队合作精神。家长有种植方面的专业特长和有利条件的优先录用。 2010年10月，整个数字农植园建设完毕正式投入使用，我们的研究主题是四季竹的研究，在全体师生的共同努力下，取得一定的成绩，参与“感知生长”研究的小院士们写出了许多高质量的观察日志、观察日记、科学小论文，纷纷在果实网、宜兴市教育网、宜兴市学科网上发表，太小竹娃在实践中学习，在实验中成长，在探究中收获，激发了学生敢于实践，积极探索的精神，提高了学生的实验动手能力，观察、测量能力，创造性思维能力，培养了学生勇于创新的科学素养。在教育部-微软（中国）“携手助学”项目（二期）2010年秋季创新教师竞赛中，我校教师张雷、董志芳制作的VCT项目作品《小小竹子，节节高》喜获全国一等奖。全国共评选出一等奖10个。今年5月5日，张雷老师还被邀参加了“携手创新 引领未来”中国教育信息化与创新教育国际研讨会。 在这有利的基础上，我们提出了《基于物联传感技术的“感知生长”项目应用的研究》课题，我们将开展积极的理论研究和大量的实践探索，发挥物联技术 的最大优势，让感知生长项目在山区教学扎根、开花、结果。 二、课题界定： 基于物联传感技术的“感知生长”项目应用的研究旨在建立一个微型校园数字化农植园系统，通过种植、观测某种植物生长情况，利用计算机及网络，收集、处理、发布、观测信息，交流种植经验，展示研究成果，从而达到提升科学素养，提高信息能力的目的。 校园数字化农植园系统将实现分布在学校，种植在园里，监管数字化，分享网络化的种植。通过平台，将动态获取的种植信息、实时数字化采集的地理环境参数、植物生长的阶段性照片等信息进行发布，供广大学习超市用户共同研究使用。 三、研究目标： 1、通过课题的研究，将感知生长项目与学科相整合，利用物联网在班级开展感知生长活动，并通过板报，展报，班队活动等形式，表现出在整个活动中的成长。并探究植物生长的内在特性，找出规律性，形成新的研究。 2、通过课题的研究，让学生了解植物生长的几个阶段，观察并记录各个阶段的特点。培养学生初步的实验设计、实验操作和观测分析能力。增强学生的观察、动手能力。通过对植物的观察，能详细记录它们的生长和变化，能运用语言、图画和文字等对它们进行描述、比较。运用信息技术进行共同写作，交流，提升学生分析、归纳、总结能力。激发学生敢于实践，积极探索的精神，提高学生的实验动手能力，观察、测量能力，创造性思维能力，培养学生勇于创新的科学素养。 3、通过课题研究，全面提高课题教师的素质，建设一支团结敬业、具有一定教科研能力的教师队伍。 四、研究内容及其操作： 1、建设好农植园，做好感知活动的各项工作。 2、制订实验计划，明确人员分工、制订活动制度、完善奖惩考核。 3、学习数字农植园系统平台的使用，能熟练掌握使用方法。 4、种植具有家乡特色的农作物，竹类如四季竹、淡竹等；板栗类如毛栗树、板栗树等，又能收获果