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培养低年级学生的阅读习惯，让“阅读”成为“悦读” ——九龙坡区第二实验小学一年级教研活动交流 吴 静 语文课程标准指出语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。全面提高学生语文素养的关键就在于阅读。使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。对于低段学生要求能阅读浅近的童话、寓言、故事，会诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。在阅读目标中十分强调语言的积累，而且进行了量化，第一学段明确要求学生积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇 (段)，课外阅读总量不少于5万字。 就阅读情感态度而言，首先是强调养成阅读的兴趣和习惯，在低年级这一点尤其重要。兴趣是最好的老师，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内在条件不可想象，学生毫无兴趣，仅凭毅力完成九年义务教育阶段400万字的课外阅读量纵然完成，也只能是事倍功半。因此，从小培养起学生良好的阅读习惯，可以使其受益终身。就此来谈谈一年级学生阅读习惯的培养。一培养专心阅读的习惯阅读教学对小学生而言，除兴趣外，则完全在于阅读时有排除干扰、专心致志的习惯，对于一年级学生来说尤其重要。而这种习惯又必须靠老师不懈地设法运用一定控制手段，调动其视觉、形象、声音、动作等多种感官参加活动，以限制其注意力的分散，逐步促进专一读书习惯的形成。比如读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等，采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。为此，对一年级孩子，教育他们听课、预习乃至读课外书在所读文章开头、行间，运用文字或固定的阅读符号，学习圈点批划。例如可以通过查字典给生字注音，给难词注释、扩词标标划划重点、优美的词句或在难懂的地方注个小问号。运用边读边批注的阅读方法，既可以把注意力切实集中起来，活跃思维又可以加深对阅读内容的理解。此外，为培养专心阅读的习惯，对学生进行阅读时边读边想在头脑中画图画的训练，也就是使阅读内容能迅速地联系自己的生活实际，运用视觉、形象、触觉、听觉等感官印象和语感能力，唤起再造现象。这样有利于加强阅读材料的感染力，唤起再造想象，又易于集中阅读的注意力。二训练勤学好问的习惯?学问学问，一学二问是靠勤学好问得来的。因此，对一年级学生的阅读教学不论是指导预习、讲授新课，还是辅导课外阅读，师都应注意培养学生善于审视书本发现阅读障碍，能先自行释疑解惑的习惯 。.运用旧知识联系问题当学生遇到难理解的词语时，先请他们联系课文，回忆旧知来自行解决。在新教材《火车的故事》这课中，有个词语夕发朝至，有学生需要帮助。我先请他们回忆学过的《识字3》，其中有一句和风对细雨，朝霞对夕阳，背完这句话后，学生也就明白，夕就是傍晚，朝就是早上的意思。这样夕发朝至的意思也就迎韧而解了。2.抓住学生疑问的闪光点，适时启发。我们认识这个新字，读音是，。我表扬他会通过查字典学习字典这个不说话的老师。，我们班很多同学都学会了查字典，而且平时遇到不认识的字总喜欢查查字典，要是多音字定会把每个音都搞清。这样阅读的目标明确了，阅读的效果也有了。三培养广泛阅读的习惯。小学生都富有求知欲旺盛的特点，不必只禁锢在枯燥的课本之中，而愿意通过广泛地阅读开阔自己的视野，拓宽自己的知识领域。因此训练一年级学生广泛阅读课外书的习惯，对他今后阅读习惯的形成，起着奠基作用。课外阅读兴趣的培养阅读兴趣是对自身从事阅读活动的心理倾向和对阅读材料内容及意义进行积极探究的心理倾向，这种心理倾向常表现为一种积极的情绪态度。而阅读兴趣的产生，首先必激发学生有阅读的需要。当学生原的认知水平不能适应社会和教育向他们提出的要求时，就会引起学生的新的阅读需要。由于一年级孩子本身的认知面窄，他们不认为自己知识的缺乏，还不能正确的认识自己，因此教师必通过多种途径引起学生阅读的需要。故事诱读。在学《称象》这篇课文时,我要学生找一找曹操和曹植的故事。教学《四个太阳》后,我又让孩子们朗读《种太阳》这首儿歌,以此作为课文补充丰富学生的积累。榜样激读。经常向学生介绍历史人物、革命领袖、科学家等的成材之道。师引读由于一年级学生自我的选择能力还不是很强，教师可以不失时机跟孩子们一块儿阅读一部好书的开头，引起他们的兴趣。如有声有色的跟学生一起背 《三字经》老师导读。孩子们喜欢看动画片，于是每周三的中午定为“快乐动画片”时间，利用动画片引导孩子阅读相关书籍。开学至今，已经为孩子们播放了《海底总动员》《飞屋环游记》等孩子喜爱的动画片，相应地，也引导全班孩子读完了这两本书。近段时间，孩子们正在看《大闹天宫》，动画片还没看完，已经有孩子迫不及待地买来《西游记》的拼音版开始阅