探索基础教育课程改革的新方向.doc

探索基础教育课程改革的新方向 【摘 要】 基础教育课程改革的实施，为教师的专业发展提供契机的同时，也对教师专业发展提出了新的挑战。课程改革的实施，使教师的角色得到重新确立，对学生的要求也从应试教育转向素质教育，既赋予了教师角色新的特点，又指明了学生角色新的学习方向，因此，基础教育改革的成功与否对于教师的专业和学生的未来发展都至关重要。 【关键词】 基础教育 课程改革 【正 文】 一、 基础教育课程改革的背景和必要性 （一）基础教育课程改革是现阶段面临的重要问题。 百年大计、教育为本，基础教育改革是党中央国务院为迎接知识经济时代的到来，应对日益激烈的国际竞争，立足于全面提高国民素质，提升综合国力做出的重大战略决策。近百年来，中国基础教育的发展取得了长足的发展，也为国家培养了一批优秀人才。但是，也面临了一系列的问题。比如，应试教育。在我国大部分地区仍然逃脱不了以分数论英雄的恶性发展模式，而且有的地方有愈演愈烈的趋势，有的家长为了让子女读重点幼儿园、上重点小学，不惜花费高价购买学区房，这些现象一方面体现了我国基础教育存在不足之处，另一方面也说明了基础教育的改革迫在眉睫。 （二）基础教育课程改革影响了教师的发展方向。 课程改革为教师发展提供了契机，表现在课程改革为教师专业发展提供了实践舞台，同时也促进了教师与课程共同成长。首先，课程改革促使教师角色的拓展，使教师接受了新的教育观念，提升了教育教学能力，激活了教师对专业发展的愿望。教师在课程改革中的最大变化是角色变化。传统意义的教学角色强调教师的权威地位和知识的传授，而在新课程中，教师须放弃对学生学习内容的绝对权威和垄断，从知识权威拓展为平等参与学生的研究，从知识传递者拓展为学生学习的促进者、组织者和引导者。教师作为研究者本身就是一种道德化的教师形象。其次，课程改革推动教师专业知识结构的发展。课程改革是一次“教育角色”的急剧转型，因此原来的教师专业结构需要接受新课程的挑战。教师专业知识结构可分为本体性知识、支持性知识、实践性知识。课程改革对教师知识结构的挑战，从根本上说是对教师实践知识的特殊要求。因为在教学实践中真正发挥作用，面临实际问题考验的是实践性知识，教师的本体性知识等都需要通过实践性知识发挥作用。 （三）基础教育课程改革有利于培养学生的创新力，扩宽学生的发展方向。 培养具有创新精神和创新能力的创新型人才，是新时代的强烈呼唤科学技术飞速发展的今天，创新意识和创新能力越来越成为一个国家国际竞争力和国际地位的最重要的决定因素。改革开放以来，我国创新能力有了很大提高，少数科学研究和技术创新在世界上也占有一席之地。但无可置疑的现实是，我国创新能力和国际先进水平的差距较大。根据2001年的有关分析数据，中国在49个主要国家中，科技创新综合能力处于第28位，也就是中等偏下的水平。如果中国2020年要进入创新型国家行列，意味着要从当前的水平再前进10位，进入世界前20位