教案《厄运打不垮的信念》教学设计.doc

20、厄运打不垮的信念 第二课时教学设计 教学目标： 1、能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会读中感悟。 3、能正确认识数据在课文中使用的作用。 4、通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。 教学重点： 1、正确理解和认识数据使用的作用。 2、明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。 教学难点： 体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。 教学过程: 一、复习导入： 1、同学们，上节课我们初步学习了《厄运打不垮的信念》这篇课文，下面请正确响亮地朗读这些词语。 出示：家境贫寒?? 一袭破衫??? 体弱多病??? 化为乌有 博览群书??? 四处寻访??? 终日奔波??? 奋笔疾书 鸿篇巨制??? 翔实精彩??? 明史巨著??? 名垂青史 课文的主人公是谁？请任选两个或几个词语来介绍一下谈迁。 2、这节课，让我们走近史学家谈迁，感受他那《厄运打不垮的信念》（学生齐读课题）这是坚不可摧的信念——再读课题。 二、立志编史，体会一写《国榷》付出的努力。 谈迁从小的信念是什么？（编写一部翔实可信的明史）板书：立志编史 为了实现这个心愿，谈迁付出了怎样的努力？读第1小节。 1、概括介绍：经过20多年的奋斗，６次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷que》。 （1）这段文字有什么特别之处？（运用数字） （2）透过这些数字，你读出了什么？ 20多年（时间长，七千三百多个日日夜夜，谈迁一直都在编写史书）6次修改（治学的认真。我们平时写作文修改几次？最多2、3次吧，可谈迁呢？足足修改了6次。）更何况谈迁修改的是几百字的作文吗？那可是400多万字（一本写满字的语文书大概4万字，400万字就相当于100多本书的量）这么大的规模，课文用了一个词语来形容，这就是——鸿篇巨制。50多岁（从身强力壮的小伙子变成了体弱多病的老人，为了写《国榷》谈迁付出了他最宝贵的青春。） （3）现在，这些数字还仅仅是几个数字吗？不，每个数字的背后都诉说着一份艰辛，诉说着《国榷》的来之不易。带着理解读好这句话。 2、具体事例：但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。 “一点”也许就是一段话，也许只有几句话，可他竟走了“一百多里路”。这相当于从我们学校步行到上海的路程。你读出了什么？为了编写这部明史，谈迁付出了艰辛的努力。 小结：这里，作者用了一个典型事例让我们深刻感受到《国榷》的来之不易。 3、板书：完成《国榷》 终于写好《国榷》，谈迁的心情如何？虽然苦虽然累，但成果是喜人的，谈迁的这份喜悦之情不言而喻。 三、紧扣“厄运”， 体会《国榷》被偷后的悲伤与坚强。 １、然而天有不测风云，正当谈迁沉浸在《国榷》编写成功的巨大喜悦之中时，一件意想不到的事发生了。快速浏览第2小节，看看发生了什么事？ 2、概括板书：书稿被盗。同学们，你有没有丢过东西呢？生活中很多人都丢过东西，为什么对谈迁来说却是一场厄运呢？再细读第2小节，找出表示原因的句子，用曲线划出。 3、出示句子：什么原因？（1）20多年的心血 理解：化为乌有（2）体弱多病的老人 读句子，难怪对谈迁来说这是一场天大的厄运！老师想到了一个词：飞来横祸。你想到了什么词？（灭顶之灾、祸不单行、晴天霹雳、痛不欲生……） 4、致命的打击让这位老人——他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。 你读出了什么？（伤心、难过、痛苦、绝望……） 理解：茶饭不思（吃不下饭，喝不下茶）夜难安寝（睡不着觉） 此时的谈迁可能在想些什么？ 为了《国榷》，我从一个风华正茂的青年熬成了风烛残年的老人 为了《国榷》，我吃了多少苦，受了多少罪，老天真是不公平啊！ 为了《国榷》，我付出了二十多年的心血，如今全化为乌有。 所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。让我们带着对老人的深深理解和同情朗读。 5、如果是你遭受这样的打击会怎样？（指名生说）生活中遭受厄运从此一蹶不振的人有很多很多，但谈迁有没有被厄运打垮？从哪里知道？——读文中句子 （1） 引读（出示）：很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。板书：从头撰写 （2）是什么在支撑着他？对，信念，从小立志编写《国榷》的信念。一个人有了坚定的信念是不容易被打垮的，而经历了20多年风雨洗礼的信念是更不可能轻易放弃的。 让我们通过朗读，再一次感受谈迁那坚定不移的信念。 四、从头撰写，品悟谈迁二写《国榷》的艰辛及他的不垮之志。 1、一句从头再来，说起来容易做起来难，