教育概念的边界.doc

教育概念的边界 熊知深( [摘要]教育概念的边界模糊现象，反映了人们对概念边界的认识在不断发生变化，是教育理论发展过程中的自然现象。由于目前的教育评估是一种断面剖析，需要有一个相对固定的时空节点，与教育概念的动态发展状况就产生了矛盾。本文分析了教育评估中的各类概念模糊问题，提出应按评估的目的进行概念界定的选择和创新，依据一线教育工作者的常规认识对概念进行界定，并以术语服从于对概念的表达，从而厘清教育评估中的概念模糊问题，促进教育评估的发展。 [关键词]教育评估；概念模糊；概念边界 The Boundary of the Education Concept Abstract: The boundary fuzzy of education concepts is the natural phenomena in the process of development of education theory which reflects the concept boundary is recognized constantly by the people. In fact, the current education evaluation is a cross-sectional analysis, corresponding with the dynamic development of the education concept leads to contradictions, for which it needs to have a relatively fixed time and space nodes. This paper analyses all kinds of the concepts fuzzy related to education evaluation, pointing out that the concept definition should be based on the purpose of education evaluation and conventional understanding of the frontline educators, and subject to the terms of the concept of expression, in order to clarify the concept fuzzy problems of education evaluation and promote the development of education evaluation. Key words: education evaluation , concepts fuzzy, concepts boundary 在教育评估研究中，我们通常需要对评估的一些教育概念进行准确界定，例如“教育现代化”“义务教育均衡发展”“校长专业领导力”“学生综合素质”，等等。教育评估中的概念界定具有重要意义，可以说教育评估指标本身就是对概念的外延界定。但和其他社会科学概念一样，教育评估概念常常边界模糊，这种模糊源自研究者不同的界定角度、不同的内涵理解、不同的外延衍伸。概念模糊问题对评估指标框架的建构造成了严重的影响，有必要进行深入探讨。 一、概念界定的界定 概念是反映事物的本质属性的思维形式。[1]人类在认识过程中，从感性认识上升到理性认识，把所感知的事物的共同本质特点抽象出来，加以概括，就成为概念。概念是思维的单元，是思想体系建构的“砖瓦”。概念是命题的基本元素，如同“词是句子的基本语义元素”一样。人们相互交流必须对所使用的概念有共同的认识才能进行。在教育评估当中，核心概念是评估研究的“靶心”，起着极为重要的作用。 表达概念的语言形式是词或词组，在学术研究中即表现为术语。一个单一的概念可以用多种语词来表达，从而为不同语言间的翻译成为了可能。相同或不同的语词、语言表达的某一概念具有相同的意义，从而使人与人之间可以以概念为基础进行讨论、沟通、研究。概念具有两个基本特征，即概念的内涵和外延。概念的内涵就是指这个概念的含义，即该概念所反映的事物对象所特有的属性；概念的外延就是指这个概念所反映的事物对象的范围。明确概念就是要明确概念的内涵和外延。其中，定义是明确概念内涵的逻辑方法，划分是明确概念外延的逻辑方法。 概念的界定，就是运用定义和划分的方法，确定概念的内涵和外延，从而便于在研究当中基于对概念共同的认识来进行表达和交流。常见的概念界定方法有 “种差+属”定义、“发生定义”、“两分法”等。 二、教育评估中概念模糊的主要现象 教育评估概念模糊主要表现为概念与术语的不匹配、内涵与外延的不匹配两个方