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神经调节的基本方式　教学设计 教材版本：人民教育出版社 《生物》 七年级下册第四单元 第三节 教学背景分析 （一） 1、设计背景分析： 《神经调节的基本方式》是人教版《生物》七年级下册第四单元《生物圈中的人》第六章《人体生命活动的调节》的其中第三节。作为一章的重点内容，本节课的教学难度在于如何将抽象的内容通过学生的亲身体验，使得其对于科学的概念变得易学易懂。针对教材中涉及的内容较多，知识相对较系统的背景，本节课是以“生物联系生活”、“生活应用理论”、“理论实践生活”为设计主线，注重知识线与方法线同时进行，为学生创造动脑分析、交流表达的机会，充分体现“学生是学习主人”的教学理念。知识与方法并重的同时，培养学生人文素养，使其建立健康的生活态度，关注社会热点，也是教学设计的关键内容。 2、教材分析： （1）教材中大量图片的使用，目的在于增强学生学习的直观性，使抽象知识具体化，降低学生的学习难度。 （2）教材中探究活动的引入，目的在于通过探究实践，引导学生通过科学方法获取知识，并培养其求实的科学态度。 （3）教材中各种媒体资源的应用，始终强调了体验性学习的学习方式，试从学生常见的或亲身体验过的生活环境现象入手，紧扣生物与环境相联系的主题，既容易引起学生的共鸣，又符合学生的认知规律。 3、学情分析： （1）学生已有认知与经验：人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统组成、已有的与活动调节的生活现象和经验。 （2）学生已有方法与能力：基本实验探究操作（观察，分析、归纳）、动手游戏 （3）学生已有的心理水平：好学、兴趣易激发、缺乏协作与耐性 （二） （三） 找难点、抓重点： 1、 ①． ②． ③． 2、 ①．能明确说出反射是人体神经调节的基本方式。 ②．能用语言正确描述反射弧的结构组成和活动机理。 ③．现场谈论和活动的调控。 教学设计 （一）、本节课设计特点： 1、课堂气氛要活跃，充分体现了学生的主体作用，参与本课堂，体现自我，增强了他们的学习兴趣，提高学习能力。 2、充分利用多媒体，增强直观性，提高学习效果。媒体资源和教具应具有现实意义，给学生直接强烈的感觉。 3、容量大,要求学生有深刻体会,并能体现在行动上。 4、要求学生掌握探究实验的步骤，关键是启发学生观察生活，发现生活中的问题，。并利用所学去处理 5、 6、 姓名 认知水平 在（ ）内划“√” 了解（ ） 理解（ ） 运用（ ） 例题探究成绩 教师寄语 备注 教学目标( a——c为分层等级，依次为逐步提高) （一）、知识落实点： 1．神经调节 a. 能知道神经调节活动发生在人体上的现象。 b. 能用自己的话归纳说出神经调节的概念。 2．反射 a. 能知道什么是反射。 b. 能概述反射是人体神经调节的基本方式。 3．反射弧 a. 能用语言正确描述反射弧的结构组成和活动机理。 b. 明确反射必须通过反射狐完成。 4．简单的反射和复杂的反射 a．能举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。 b．能用自己的话说出人建立复杂反射的意义。 （二）、技能提升点： 1．能够分析文字、图片或是视频等综合信息。（a） 2．能够尝试归纳总结概念要点。（b） 3．能探究人体某种反射活动。（c） （三）、情感升华点： 1．能通过实例引导，养成良好的学习习惯。（a） 2．能逐步建立起热爱生命、关爱健康的生活理念。（b） 教学资源选择 （一）、媒体选择：PPT课件、相关视频（“刘翔退赛”）、《反射弧》FLASH （二）、教具选择：自作摸宝箱、热宝、青梅若干、神经结构示意贴图版 教学流程示意图 构建环境→引起兴趣→ 游戏探究↓ 教学过程 导言： 提问：同学们，我们学校传统项目——体育运动文化节又要到了。每班的同学都在为这场盛会，做着充分的准备。你们都喜欢什么运动呢？（答：篮球、足球、乒乓球、短跑等） 提问：这些运动中的哪些动作最吸引你？（答：扣篮准、跑步快、协调、柔美的舞姿等等） 提问：柔美舞姿、精准扣篮、还有协调跨栏等等主要是在人体哪个系统的参与下完成的呢？ （答：神经系统） 提问：在比赛中，你们会发现运动员还有什么现象呢？ （答：呼吸加快、心跳加快、出汗等） 提问：这些现象主要又是在哪个系统的参与下完成的呢？ （答：还是神经系统） 讲述：人无论复杂的体育动作，还是简单的呼吸现象，都是在神经系统的调节下完成的。 提问：既然神经系统对于人体活动这么重要，那么人体的神经系统是由哪些结构组成的呢？ （答：人体的神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的。包括皮肤结构中都有） （出示贴图模型） 新课教学： 设问：神经系统的这种调节作用依靠一种什么样的方式呢？（以跨栏明星——刘翔为例） 提问：1、是什么刺激了运动员作出开始起跑的反