新课程改革中用新思路定位英语目标.doc

论文题目：新课程改革中用新思路英语目标新思路英语目标当前，在国际上的众多领域，英语具有语言上的绝对优势。同时，英语也不再属于以其为母语的人专有，许多不以英语为母语的人也在使用并改造着英语。因此，我们有必要对我国以往的英语教学目标定位进行反思：我国的英语教学要培养什么样的人？长期以来，我国的基础英语教育属于外语教育已经是一个不争的事实。我国的基础英语教育究竟该如何定位？以发展的眼光来看，我国基础英语教育定位应该不同于传统意义上的外语教学。 新课了以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。英美文化影响着各个领域，英语词汇越来越多地通过其他行业进入汉语，这是不争的事实。同时，英语文化也对我国社会生活的各个方面产生了巨大的影响。客观地说，这不是英语教育所能控制的。但是，以西方文化为标准的英语教育，必然会对学生的思想观念和文化意识产生影响，这种影响正面负面。在访谈，学生在英语课上，除了语言还学到了什么，学生们都说还学到了文化。当问到他们具体的文化问题时，他们谈到，“西方文化中的做人方法和我们中国人的做人方法不一样。我们中国人夸奖别人，别人都是特别谦虚，都说哪里，哪里。外国人则直接说Thank you．他们还提到西方文化中不问女士的年龄，不干涉别人的隐私，等等。当问到他们认为那一种文化好一些时，他们中的许多人都认为西方文化好。在一个贫困县那里的初二学生认为英语比汉语好写。这样的看法当然有其错误的一面，在此只是希望说明，英语教学的确会对学习者的思想意识和文化认识产生影响。认为，既然英语作为一种通用语，是独特的、自成一类的，那么就应当摈弃外语的模式。因为外语是他人的，与自己无关的。比如，汤姆林森（Tomlinson）提出，我们既然达不到、也不必要达到所谓本族语人的语音发音标准，我们还需要花那么多的时间追求语音的完美吗？既然英语是一种国际语言，总会有许多不同的英语，我们还有必要去区分英式或美式英语吗？那么，反观我国的课程目标，在教学内容的设计上，我们还有必要以介绍西方英语国家的文化为主要文化目标吗？通过英语的学习，学生可能从不同的角度思考，学会不同的学习语言方式。用英语与人交流只是这些国家英语教育的目标之一，而不应该是全部的目标。他同时还提出了以下几个方面的目标：个人发展、新的认知思维方法、对于母语的理解、、对于其他文化的理解与鉴赏、促进跨文化的交流、等等。也就是说，使学生能运用另外一种语言，不仅仅是使他们掌握用另外一种语言交流的工具，而是通过各种途径使他们改变自己的人生和心智。我们要通过英语学习让学生能用英语表达自己的价值、身份和思想，传播中国的优秀文化，与各国使用英语的人交流。问题还有待于我们今后作进一步讨论。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。随着新课程的实施, 作为教师,《英语课程标准》提出的理念是“突出学生主体, 尊重学生个体差异”。培养学生在不同的情景中进行英语交际能力, 培养学生独立阅读能力, 培养学生独立发现问题, 独立分析问题, 独立解决问题的能力。这就使师生之间的教与学的关系随之发生了的变化。从而更好的完成教书育人的工作。基础教育改革要求学生能够终身学习，而学校能够教会学生的知识毕竟太有限，教师要注意即时将教育目标由原来只注重知识的传授转为培养学生积极主动的学习态度，使他们在获得基础知识与基本技能的过程中学会学习的能力，并且形成正确价值观在新课程改革中，教师的教学行为与传统的截然不同：教师教学要以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变；为了每一个学生的发展需要去研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据；师生共同讨论、研究，建立平等和谐的师生关系；突破传统教学模式，勇于创新，形成教学特色；学生由单一听教师传授知识转向自主学习，合作学习和探究学习。 其次，随着新课程改革深入到英语课堂，我还发现了以下几个方面的问题：一、英语学科除了要求学生具备其他学科应具备的能力外，还要求学生在学习英语知识，打好听、说、读、写技能坚实基础的同时，培养在实际生活中使用英语来交际的能力。让知识转化为智能，大力推进社会文化和经济的发展。另外，随着现代化进程的加速发展，精神和物质的流通也越来越快，跨文化交际成为世界上所有民族不可或缺的一个部分，学习和了解英语国家的先进文化以及汉英文化间的差别，教师在教学过程中要注意把文化与语言有机地统一起来，使得两者共同发展，提高学生的文化素养和综合能力。 我常常会对同学们说：其实我们只要想一想我们大家是如何学会的，那么你也就明白了我们该要如何学好英语了。因为，世界上的任何一门语言都是相通的。于是同学们就开始想了：我是如何学会说话的呢？我说：在你