(草原教学案例.docVIP

《草原》教学案例 （二）学习课文第二部分????? 师：默读课文第二部分，找找哪些句子写出了蒙古人民的热情好客？用笔勾画出来，再读读，要读出你的理解。????? 生默读、思考、勾画、朗读。????? 师：哪些句子写出了蒙古人民的热情好客？谁来说一说？????? 生读课文中的句子：忽然，像被一阵风吹来的……像一条彩虹向我们飞过来。????? 师：你怎么理解的？????? 生：因为蒙古人民来到几十里外的地方欢迎远客。????? 师：谁能把蒙古人民的热情读出来？????? 生有感情地朗读句子。????? 师：你读出了蒙古人民的热情。还有吗？????? 生读句子：静寂的草原热闹起来……响成一片。这句话写出了来欢迎我们的人很多，很兴奋。????? 师：真会读书。你还找到了什么句子？????? 生读句子：也不知道是谁的手……总的意思是民族团结互助。蒙族人民见到我们，就像见到自己的亲人似的，热情地和我们握手，说呀，笑呀，就像一家人。????? 师：真是蒙汉一家人啊！你能再读读这句话吗？????? 生有感情地朗读该句。????? ……????? 师：请大家看课文中的插图，看图画展现的是哪个自然段的内容？????? 学生看图、读文、思考。????? 师：谁来说说你的发现？????? 生：图上画的是最后一个自然段的内容。????? 师：你是从哪儿看出来的？????? 生：太阳落山了，夕阳斜照着草地，草地变成金黄的了。最后一句话说到了斜阳。????? 师：观察真仔细。????? 生：我们要走了，想留个纪念，正和蒙古人民一起照相了。????? 生：蒙古人民舍不得我们走，拉着我们的手说着分别的话。????? 师：我们也不想离开他们呀！????? 生：他们舍不得分开，正一起拥抱呢。????? 师：课文中的哪句话集中表现了这幅图画的内容？????? 生（有感情地朗读）：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！????? 师：曾瑞说这句话像诗一样。谁来说说诗一样美的句子是什么意思？????? 生：蒙古人民和汉族人民情谊很深，他们不忍心分别，太阳落山了，他们的话都还没有说完。????? 师：说得太好了，一起读读这句话。????? 全班学生充满感情地朗读：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！《牛郎织女》教后反思?  听、说、读、写是语文的四项基本能力，在教学《牛郎织女》一文时，我重点落实了能力的训练。 朗读能力的训练。苏教版教材或新课程标准都十分重视学生朗读能力的训练。《牛郎织女》是一个民间故事，民间故事或神话故事一般故事内容比较浅显，情节比较生动，高潮凸起，人物个性鲜明，课文第三至第五自然段更是故事的高潮部分，情节跌宕起伏，比较适合朗读能力的训练。当然有感情地朗读并不是一步到位，一蹴而就，而是要循序渐进，要有层次性，一般要经历读通——读懂——读出感情这么三个过程。首先是读通，读懂课文，了解课文的大概内容，为有感情的朗读打下基础，然后朗读和感悟相结合，通过朗读引导学生感悟到王母娘娘的心狠手辣和不讲骨肉情谊，一个专制形象。织女的非常痛苦的心情和牛郎知道织女被王母抓走后的那种心急火燎的心情。再快速浏览课文找出相关的重点词句，最后抓住这些重点词句指导学生进行有感情地朗读，读出不同人物的不同特点。我认为朗读的指导要体现学生的主体性，要正确地面对学生的朗读差异性，尽可能不要把自己的思想强加给学生，让学生慢慢地读，细细地品味，把体会到的读出来即可。《牛郎织女》教后反思听、说、读、写是语文的四项基本能力，在教学《牛郎织女》一文时，我重点落实了能力的训练。要加强复述课文能力的训练。复述课文的能力也是一项十分重要的能力，往往教师会忽视了这项能力的培养，因为考试不考的。苏教版课文比较重视这项能力的培养，有很多故事情节生动、曲折的课文都要求复述课文。复述课文必须在读通，读熟课文的基础上进行。根据班级的实际情况，我在指导学生复述《牛郎织女》时，让学生按课文的段落层次一段一段地进行，这样降低难度，由简到难，调动学生复述的兴趣。复述前先指导学生编列小标题式的复述提纲，供复述时参考，如：男耕女织，日子美满——老牛诀别，忍痛剥皮——王母知情，发誓追回——闯入家中，抓走织女——心急火燎，携子追赶——隔河想望，化作星辰——喜鹊搭桥，一年一见。学生一段一段地进行复述，积极性比较高。在此基础上鼓励学生进行全文复述，在复述的时候设置了一个情境，让学生给他提个醒，其实就是复述的要求，然后问他你是讲给谁听的？他说是讲给奶奶听的，那奶奶耳朵有点背，听不清楚，你可要想点。有了这个情境，增加了学生复述的情趣。? 中小学书法教育如何走出困境 中小学书法教育曾走出困境，必须从整个教育体制上采取措施，进行政革。 第一、书法家和书法教育工作者要树立浓厚的