多媒体在中学化实验教学运用中的实用价值探析.doc

1. 引言 21世纪，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节，以多媒体技术辅助教学就是最好的例子。多媒体的推广普及将成为云南省农村中学化学学科教育改革的热点，也为中学化学实验教学改革提供了新思路。多媒体技术在中学化学实验教学中的运用是指将多媒体技术作为一种现代教育技术手段，运用到中学化学实验教学中，以辅助实验教学，从而弥补和克服传统课堂实验教学中的不足，进一步整合和优化教学资源，提高学习效率，该项技术以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大优化了整个教学过程，提高了教学效果。但作为一项新兴的现代教育技术手段，它的推广运用必须以强大的经济实力，科技实力和深厚的文化背景为基础。受经济社会发展状况、当地教育背景、师资素养等因素的制约，该项技术在云南省的推广运用程度还不高，尤其对于云南省广大农村中学而言，尚处于开发应用阶段，还有较广阔的发展空间。 2.多媒体技术及多媒体教学的含义 多媒体技术（mulimedia technology）是利用计算机对文本、图形、声音、动画、视频等多种信息综合处理，建立逻辑关系和人机交互作用的技术。将中学化学实验以Auth orware、PowerPoint等为开发平台，再辅之以Photoshop、Flash、3DMAX等软件。利用多媒体强大的集成功能将文本、图形、声音、动画等多媒体信息有机地结合在一起，使其具有简便，灵活以及人性化的界面，以提高演示实验的真实感，生动性，趣味性，实现人机互动。 3.多媒体在云南省农村中学化学课堂教学中的发展现状 作为一项新兴的现代教育技术，在现代化教育的浪潮中，多媒体技术对云南省中学化学实验教学所产生的积极作用是不容置疑的，本文对云南省部分农村中学多媒体化学实验教学进行了调查了解，在一定调查的基础上发现：多媒体技术在云南省中学化学实验教学中的运用呈现出以下方面的现状： 3.1成本高与地方经济发展水平不相协调 多媒体技术是一项新兴的高科技成果，集技术密集型和资金密集型为一身，其推广运用需要很高的资金投入和技术要求。当前，云南省经济发展总体水平还不高，区域间、城乡间的发展不平衡，广大农村地区经济比较落后，经济社会发展的滞后严重制约着多媒体教学在中学化学课堂教学中的推广运用，这些因素使得云南省多媒体在农村中学化学实验教学中的推广普及发展缓慢，发展不平衡。云南省本省内各地区间发展也不平衡，曲靖、玉溪等经济社会发展程度较高的州县农村多媒体化学实验教学普及率可达50%—60%，而保山、文山、红河等经济社会发展水平较低的县市普及率仅为15%—30%之间。 3.2教师和学生的传统教育教学理念尚未彻底转变 由于深处西部欠发展地区，传统应试教育理念的根深蒂固和新教改信息的闭塞，广大农村中学学生和一线化学教师还未真正从心理上接受和认可多媒体教学的运用。调查数据表明，有近40%的云南省农村中学化学教师并不看好多媒体技术在化学实验教学中的运用，他们认为多媒体技术华而不实，并不利于学生考试和成绩的提高，运用多媒体反而会分散学生注意力影响学生的学习效率。 3.2.1一线化学教师尚未走出传统教学理念和模式的束缚 云南省一线农村中学化学教师还致力于传统的靠单纯讲授及“黑板+粉笔”的教学，对多媒体技术的运用还不习惯，还没有从心理上认识它，接受它，年龄较长的老教师甚至还对多媒体教学产生抵触和排斥心理，对信息化教学持观望态度，不少农村中学化学课堂的老教师认为：在应试教育下，多媒体教学是华而不实的，并且中学化学教学实践中并不适用。迫于升学压力和学生成绩的影响，一些化学教师担心，使用多媒体技术知识小打小闹，会分散学生的注意力，不利于学生成绩的提高。当然，也有部分的化学教师走了另一个极端，在化学教学中过分的依赖于多媒体，甚至把多媒体单纯当成了“黑板+粉笔”使用，没有使多媒体的优势得以充分体现。对于一些基本问题，如“何时使用多媒体，如何使用多媒体，将多媒体运用到什么程度，如何处理好多媒体教学同传统教学的关系，如何科学地看待多媒体教学在中学化学教学中的地位和价值？”缺乏科学客观研究与理解，致使多媒体在云南省农村中学化学实验教学运用中还处于研究开发阶段。 3.2.2学生还没有从心理上适应多媒体技术在化学实验教学中的运用 由于多媒体技术在云南省中学化学实验教学运用中起步较晚，中学生对多媒体实验教学一时难以适应，只是对其充满好奇心和新鲜感，难以集中注意力进行学习，学生通常把自己当作是观众,怀着好奇新鲜的心理看老师在电脑前“表演”,而忘记自己是学习主体,兴奋点没有集中在知识的记忆与理解上,往往学习效果不理想Photoshop,premier、会声会影等工具软件的运用以及一些常用的媒体资料检索、下载的技能不熟悉。在被调查到的云南省广大农村中学中，一线化学教师还不具备掌握和运用多媒