天津市中小学信技术教育的回顾与展望.doc

天津市中小学信息技术教育的回顾与展望 陈晓明 本文先后发表于《天津教育》2002-5和《信息技术教育》2003-2上 关键字：信息技术 信息素养 信息技术教育 信息技术课程 信息技术教育史 人类社会已经进入了知识经济时代，科学技术特别是信息技术与生命科学的不断突破，对当今世界的政治、经济、文化生活已经产生了深刻的影响，信息技术由于其发展之迅速、影响之广泛，成为了知识经济的重要支柱；信息素养作为科学素养的重要基础，成为未来人的与读、写、算一样重要的终身必备的基本素质；作为发展中国家，我国要想赶上发达国家，实现跨越式发展，必须大力推进信息技术教育。在世纪之交教育部召开的“全国中小学信息技术教育工作会议明确21世纪初我国在中小学普及信息技术教育的指导思想、主要目标和任务以信息化带动教育现代化2.5万台，2002年9月6.8万台市政府投入7000多万元建成了通达18个区县的光缆长达600余公里的城域主干网2003年全市中小学可以通过以光缆为主的不同形式的“校校通”。。全国中小学教材审定委员会审定普通高中在2001年开齐必修课初中2002年开齐必修课小学2002年50%学校开设必修课全国中小学信息技术教育工作会议信息素养一词，最早是由美国信息产业协会（IA）主席保罗泽考斯基在1974年提出的其内涵随着时间的推移和科技的发展不断得到充实和丰富现在的具体义是指：有能力从各种不同信息源获取、评估和使用信息，主要包括信息知识信息意识、信息能力、信息道德等方面。它是人整体素质的一部分，是未来信息社会生活必备的基本能力之一。信息素养教育的总体目标是培养社会的信息素养信息科学技术使学生具有一定的信息科学技术常识，能够阅读有关的科普信息文章和参加有关的讨论，谈论信息技术的发展与应用。信息意识信息教育最重要的是培养学生的信息意识，即要求受教育者具有信息技术来解决自己工作、生活中问题的意识。信息能力基本的信息能力有信息（计算机）的操作能力，的文字处理能力信息通讯的能力信息采集的能力信息组织与表达的能力信息加工处理的能力、信息系统的分析与查错能力对于信息系统与信息进行评价的能力信息结果的分析与报告能力等。信息伦理道德修养必须培养学生正确的信息伦理道德修养，使他们能够遵循信息应用人员的伦理道德规范，不非法活动也知道如何防止计算机病毒和其它计算机犯罪活动。?2002年开始在部分学校实验进行过程评价和作品评价，教师记录学生在学习信息技术过程的成长过程，将学生作品通过网络的形式在网上进行展播，让学生相互进行评价和学习，促进了学生之间的相互协作；同时，在部分学校试行了在一次综合开始中进行在线客观题加电子作品的测评方式，即用计算机自动随机出题进行客观题的考试；考试时学生随机抽取一道项目型题当场操作，独立完成一个电子作品，在完成考试后，上交全部学生的电子作品备份到组织考试的管理部门，学校留有学生电子作品的原件进行自主阅卷，给出本校学生的相对分数，组织考试的管理部对几个学校的电子作品进行抽样重评，计算出各学校的相对系数，反给学校对本校阅卷的成绩进行重新调整，得到学生的绝对成绩。这样的测评方法，既可以部分地评价学生的信息能力，同时又调动了各学校教师参与评价的积极性，使繁重的主观评价工作量得到了分散。今年此种测评方式将作为天津市信息技术课程全市会考的一种形式在部分学校进行实验，为在全市推广积累经验。 开展信息素养教育，关键在教师的信息素养的提高，这包括信息技术专任教师和其他各学科的全体教师，因为在信息技术学科教学中通过有限的课时只能传授信息知识和信息技能，很难全面提高学生的信息素养，而要达到使学生形成信息意识，使知识技能得到内化，教师只能将自身的信息意识反映在其行为之中，教师的信息意识可以通过在教学活动中与学生交流和在对学生学习进行指导的过程中潜移默化地传递给学生，这就要求教师必须具备较高的信息素养。同时，教师自身也面临着不断丰富、完善知识结构和技能的任务，教师必须要面对知识高速增长的现实，因此信息素养将成为新型教师基本素质中的重要组成部分。总之，第四阶段的信息技术教育已经不是一个单独学科和专任教师所能完成的工作，要实现培养学生的信息素养，必须将信息技术教育纳入到整个教育教学全过程之中。 在未来几年里，随着创新教育的发展、研究性学习的兴起、因特网学习资源的迅速膨胀、以学为中心的教学模式被广泛认同；教师培训从课件的制作和应用为中心转向信息化教学设计为中心，从而在教学中注意充分利用网络资源和各类信息资源来辅助学生的自主学习；学生的电子作品成为教学评价和教学资源建设的重要组成部分；随着国家新课程标准的执行，各学校信息化条件的逐步改善，信息技术教育不再仅仅是专业信息技术教师的教育职责，各学科的教师在自身信息素养提高后，将自觉地运用信息技术作为教学的手段，信息技术在学校教学活