小学品德与社会论知识复习题.doc

小学品德与社会理论知识复习题 一） 一、填空题 1、《品德与生活》课程以儿童的生活为基础，用三条轴线和四个方面组成课程的基本框架，并据此确定课程的目标、内容标准和评价指标。三条轴线指的是（儿童与自我）、（儿童与社会）、（儿童与自然）。 四个方面是：（健康、安全）地生活；（愉快、积极）地生活；（负责任、有爱心）地生活；（动脑筋、有创意）地生活。 ?2、健康、安全地生活是儿童生活的前提和（基础），它旨在使儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，初步了解环境与人的生存的关系，为其一生身心健康地发展打下基础。 ?3、愉快、积极地生活是儿童生活的（主调），它旨在使儿童获得对社会、对生活的积极体验，懂得和谐的集体生活的重要性，发展主体意识，形成开朗、进取的个性品质，为儿童形成乐观向上的生活态度奠定基础。 ?4、负责任、有爱心地生活是儿童应当遵循的基本（道德）要求，它旨在使儿童形成对集体和社会生活的正确态度，学会关心，学会爱，学会负责任，养成良好的品德和行为习惯，为其成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公民奠定基础。 ?5、动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的（创造性）和（动手）能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。 ?6、《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、（乐于探究）、（热爱生活）的儿童为目标的（活动型）综合课程 ?7、《品德与生活》课程的评价目的是：激励（每个儿童的发展）；促进（课程）的发展，提高 教育 质量；促进教师的（自我成长），提高（专业）能力。 ?8、《品德与生活》课程教学活动应源于儿童的 生活 又高于 生活），用正确的（价值观）引导儿童的生活。教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉（有教育价值的课题），开展儿童喜欢的（活动），使他们在主动积极的参与中生活得到充实， 情感 得到熏陶， 品德 得到发展， 价值判断 得到初步的培养。 ?9、品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童（社会生活）为基础，促进学生（良好品德形成）和（社会性发展）的综合课程。 ?10、品德与社会课程要关注每个儿童的成长，发展儿童（ 丰富?）的内心世界和主体（ 人格），体现以（育人为本）的现代教育价值取向，培养他们对生活的（积极）态度和参与（社会）的能力，成为有（爱心）、有（责任心）、有（良好的行为习惯）和个性品质的人。 ?11、儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、（体验）和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。 ?12、品德与社会课教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛（观察）社会，用自己的心灵（感受）社会，用自己的方式（研究）社会。 ?13、品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。教师在教学过程中应全面地把握目标，改变过去偏重知识学习，忽略（能力）和情感、（态度）、价值观培养的教学观念，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的（情感体验）、形成积极的生活态度、养成良好的（行为习惯）、提高（适应和参与社会）的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标。 ?14、儿童是学习的（主体），学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过（自身）与外界的相互作用来实现的。为此，教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。 ?15、《品德与社会》课程的教学内容要注重与语文等学科教学内容的紧密结合，注重与学生生活和（社会）的联系，要把静态的教学内容和学生丰富多彩的（现实生活）联系起来。教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对儿童发展有意义的题材，把教学内容与本地区实际有机联系起来；同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。 ?16、品德与社会课程采用多主体、（开放性）的评价，教师可根据具体情况，选用或综合运用教师评价、学生（自我）评价、学生（相互）评价与家长、社会参与评价等方式进行评价。 ?17、《品德与社会》课程倡导的评价方法有：（教师观察记录）、描述性评语、（学生自评）、学生互评、（作品评价）、个案分析等，教学评价的方式方法不是固定的，每一种评价方法都有自己适用的范围，教师应根据具体情况灵活地使用以上方式、方法，并在教学改革中探索创新，使其不断完善。 ?18、《品德与社会》课程评价的功能是诊断与（调节）功能、强化与（教育）功能。 ?19、根据不同的教学任务或教学方法品德课可划分为（明理课）、（体验课）、（复习课）、（