广东省中小学教学历提升工程介绍.doc

广东省中小学教师学历提升工程介绍.58%提高到 80%，小学教师本科学历在珠江三角洲地区达到50%，其他地区达到20%；全省初中教师本科学历从2002年的23.35%提高到50%，珠江三角洲初中教师本科学历达到80%；全省高中教师本科学历从2002年的72.68%提高到95%，省一级学校和示范性高中具有研究生学历（含教育硕士、研究生课程班）的高中教师比例达到15%以上。 3、逐步建立培养培训相沟通，职前职后相衔接的教师教育体系。利用网络教育的优势，架构起学历教育与继续教育相衔接的“立交桥”，创新中小学教师网络培训课程体系和教材体系，形成符合中小学教师要求的新型的培训模式。 4、逐步建立以各级各类教师教育机构为主体，其他高等学校及有关部门积极参与的中小学教师继续教育开放型培训系统；健全远程教育网络培训系统；完成并覆盖全省各地市、县、乡（镇）中小学教师网络教育的软硬件平台及网络管理系统。 5、广泛开展教师教育的科学研究和实验。“工程”结束时，涵盖中小学教师各学科远程网络教育的课程和教材体系初步完成；取得一批教师教育的科研成果。 四、工程项目 与工程目标相对应，“利用网络教育提升中小学教师学历工程”主要包含以下教师继续教育项目： 1、学历达标项目 培训对象重点是学历未达标的初中、高中教师，实施时间3年。培训专业和内容执行高师专科和本科教学计划，部分公共课程、部分专业课程及教学实践课程与继续教育课程衔接。使培训对象的思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力均有较大的提高。 2、学历层次提高项目 培训对象是已取得国家规定合格学历的中小学教师。用3—5年的时间，使小学和初中阶段教育80%和50%的专任教师学历分别提到专科和本科层次，高中阶段教师达到硕士研究生的比例扩大。专业设置根据教育部颁发的《小学教师进修高等师范专业小学教育专业（文科方向/理科方向）教学计划》、《中学教师进修高等师范本科（专科起点）教训计划》和教育硕士的教学要求分别对小学、初中和高中教师进行学历教育。部分公共课程、部分专业课程及教学实践课程与继续教育课程衔接。使培训对象的学历层次和实施素质教育的能力和水平明显提高。 3、短缺或急需学科加强项目 培训重点是当前中小学短缺学科教师和新课程改革急需学科教师。用3—5年的时间较好解决中小学教师学科结构不合理和当前课程改革对新学科、短缺学科教师的需求，当前要加强培养的是小学英语、中小学信息技术及艺术、科学等综合学科教师，适应基础教育改革发展和建设信息化社会的需要。 4、骨干教师发展项目 培训对象重点是参加中小学教师国家级和省级培训对象、“百千万人才培养工程”培养对象等，实施时间3—5年。依托远程教育网络，构建教研、培训、培养一体的创新培养模式，为骨干教师的持续发展提供教学、研究资源、信息支持和科研指导，为骨干教师提供交流、互动的研究平台，加速骨干教师成长为教育教学专家、学科带头人，并结合其他的培养渠道，促进一大批骨干教师由经验型走向高学历化。 5、贫困地区资助项目 贫困地区资助项目指资助国家贫困县和部分经济欠发达地区中小学教师参加学历达标项目、学历层次提高项目、短缺或急需学科教师加强项目、骨干教师发展项目以及资助这类地区开展中小学教师继续教育。通过3—5年时间的项目实施，切实帮助这类地区解决教师培训中存在的实际困难，建立符合贫困地区实际的培训机制，选择符合当地需要的培训内容，采取有效的培训方法，提高教师的学历和整体素质。 五、工作经验 1．课程衔接设计 课程衔接作为实施“利用网络教育提升中小学教师学历工程”的关键环节，是实施远程教师教育纵向一体化，构建教师终身教育体系的基础。华南师范大学联合广东省教育厅在2004年7-12月间，多次召开专家论证会议，就课程衔接的具体措施做了深入的探讨。 课程衔接设计始终秉持教师教育的一体化和连续性，旨在实现教师职前培养、在职培训与在职使用相沟通；坚持国家高等学历教育的基本质量标准，确保教师网络学历教育的质量；坚持避免网络学历教育课程与中小学教师继续教育课程过度的重复培训，强调教师专业的发展；坚持中小学教师继续教育与网络学历教育的衔接的总量控制，满足学科学历教育的课程和知识总量的要求。 经过大胆的假设和周密的论证，我们认为在以下方面可以在确保质量的前提下实现课程衔接，这些具体的衔接办法在实践中部分的得到了实施，收到了较好的效果，并取得了一定的社会效益和经济效益。 参加县级以上（包括县级）教师职务培训的学员，所修课程与“学历提升工程”设置课程相同或相似，学时不少于三分之二的，在“学历提升工程”中可免修免修免修免修免考免修免 当地教育主管部门审核，教师教育网络资源展全国教师教育优秀课程教材资源展“2003中国高等教育软件展”中共中央政治局常委、国务院副总理袁贵仁、吴启迪我院ISO90