怎样区分历史事的性质和实质.doc

怎样区分历史事物的性质和实质【方法指导】 　　性质是一事物区别它事物的特有属性。实质就是本质，指事物内在的根本属性。本质是隐蔽的，是通过现象或假象来表现出来的，必须靠辩证思维才能透过现象挖掘到本质；按不同的标准本质可划分成不同的方面；本质经常和目的尤其是根本目的相关。而性质则是比较稳定的，一般由历史事物的阶级属性或社会属性决定。 【举例说明】 　　1．美国内战的性质：美国第二次资产阶级革命； 　　美国内战的实质：北方工商业资产阶级和南方种植园奴隶主之间争夺国家权力的战争。 　　2．鸦片战争的性质：对英国来说是一场非正义的殖民侵略战争； 　　鸦片战争的实质：英国为打开中国门户、把中国变成原料产地和销售市场的掠夺战争。 　　3．太平天国运动的性质：反封建反侵略的农民运动； 　　太平天国运动的实质；农民对封建暴政和外国侵略的激烈反抗。 　　4．1861年俄国改革的性质：自上而下的资产阶级改革； 　　1861年俄国改革的实质：农奴主对农民的一场厚颜无耻的掠夺（经济实质）；农奴主为防止矛盾激化、维持和巩固专制统治的挣扎（政治实质）。 　　5．拿破仑法典的性质：一部典型的资产阶级法典； 　　拿破仑法典的实质；资产阶级对资本主义社会的立法规范。 　　6．《权利法案》的性质：英国资产阶级的宪法性文件； 　　《权利法案》的实质：资产阶级和新贵族限制国王权利、维护资产阶级统治的法律文件。 　　7．王安石变法的性质：封建统治者调整统治政策的改革； 　　王安石变法的实质：北宋统治者为缓和阶级矛盾、巩固封建统治的一次尝试。 怎样评价历史上的各种制度和思想主张？ 【方法提示】 　　对各种制度和思想主张的评价最重要的方法有三点：其一，是将所评对象放在特定的历史条件下。这包括特定的时空范围，特定的时代属性、阶级属性、社会属性，试题本身所限定的条件等。其二，掌握好评价的标准。这主要包括生产力发展和社会进步的标准。其三，注意表达的格式。如包括划分出不同阶段，归纳成不同的方面（肯定、否定）等。 　　具体表达模式： 　　模式一 判断功过并评价影响 　　（1）功过判断 　　（2）积极影响及史实依据（时间、地区、特定条件、相关主体、是否促进社会或生产力发展及影响的具体表现）； 　　（3）消极影响及史实依据（同上）。 　　模式二 开放性评价题 　　（1）说明自己的观点 （2）说明自己持这一观点的理由（具体写法同模式一）【例题释疑】 　　例1 如何评价重农抑商政策的历史影响？ 　　答案要点： 　　重农抑商政策的实质是维护封建社会的经济基础，在中国封建社会的不同时期功过不同。积极：这一政策在封建社会初期，对于促进社会经济的发展，巩固新兴地主政权，起到了积极作用。从根本上说，重视农业的思想出发点是正确的。战国时期，秦国商鞅变法中重农抑政策的规定，促进了经济的发展，壮大了秦国实力，为统一中国奠定了基础，就是一个典型 例子。消极：但是到了明清时期，重农抑商的消极作用成了主要方面，明朝中后期，生产力水平提高，商品经济空前活跃，资本主义萌芽已经出现，在这种形势下，统治者把商业和农业对立起来，则阻碍了资本主义萌芽的发展，从根本上阻碍了中国社会的进步。 　　例2 （1999·上海）有位史学家说：“科举制度的实行，用统一的标准来选拔社会上的优秀分子，使之参与了国家的政治。”清末维新人士认为：科举制度“锢智慧”、“坏心术”、“滋游手”，造成了“破坏人才、国随贫弱”的后果。 　　这两种看法是否相互矛盾，为什么？ 　　就科举制度从隋唐的产生到明清以后衰落的历史，谈谈你对其作用的评价。 　　答案要点： 　　并不矛盾。这两段话是对科举制度在不同时代所起作用的评价。 　　隋唐建立科举制度，适应士族衰落，庶族兴起的趋势，为庶族参政开辟了途径；扩大了地主阶级的统治基础，为繁荣古代文化作出了贡献。 　　明清时期科举考试内容限制在四书五经范围内，八股取士使许多知识分子不讲究实际学问或束缚了知识分子思想，加强了封建君主专制统治。 　　清末，科举制度严重阻碍科技文化的发展，阻碍新兴人才的成长。 　　例3 （2001·全国卷）阅读下列材料： 　　1794年法国热月政变后，热月党领导的国民公会于1795年制定了宪法。宪法草案报告人在解释宪法的指导思想时说：“应该由优秀人物来统治。优秀人物是最有教养和最关心维护法律的人。目前，除个别例外，优秀人物应该从下面这类人中去寻找：他们拥有财产、热爱其财产所在的国家和保护其财产的法律，以及维护其财产的安定环境；由于他们拥有财产而过着优裕的生活，因而很有教养；这种教养使他们明智而有判断力，可以讨论决定国家命运的法律的利弊。一个由有产者统治的国家是有秩序的国家，而由无产者统治的国家将陷入自然状态（按：即无政府状态）。” 　　——（法）阿·索布尔：《法国大革命史简编》 　　回答：对这段话