（幼儿园教育活动的设计.ppt

二、幼儿园教育活动的要素 （主体） 幼 儿 目标 内容 方法 手段 途径 环境（中介） 教 师 （主导） 幼儿教育目标体系和活动目标的确定 1.《规程》中的教育总目标 2.《纲要》中的五大领域目标 3.各领域中的大中小年龄目标 4.学期目标、月目标、具体活动目标 依据幼儿发展共同规律、事先确定。 观察在先，目标在后。 相对稳定的目标,不断调整的目标。 四、幼儿园教育活动内容的选择 （一）选择内容的基本依据 既要符合幼儿的兴趣和现有经验，又要有助于成符合教育目标的新经验； 既贴近幼儿的生活，又有助于开拓幼儿的经验； 既体现内容的丰富性、时代性，又注重幼儿学习的必要性、适宜性以及与小学的衔接等。 例如： 9月 小班目标：消除分离焦虑 顺利完成家园过渡 内容：参观 一起玩 幼儿园玩具多 看哥哥 幼儿园是我家 幼儿园 姐姐画画 影响内容选择的因素： 季节、节日、年龄、形式 近年来普遍存在导入过程让幼儿说展板、说知识来源的教学模式，这种重复的教育造成了时间的隐性浪费，大大降低了幼儿学习的有效性。 在活动过程中，教师过于注重预设过程，不关注幼儿的活动表现，缺乏教育机智，如分组表演活动中的等待现象，也造成了时间的隐性浪费。 提供给幼儿公平同等的体验机会，同时应尽可能地减少等待。 　 　　 　5、减少隐性浪费时间 认识蔬菜 买菜 活动目标： 知道几种常见蔬菜的名称及其特点 活动过程： 1、出示几种常见蔬菜图片 2、引导幼儿观察： 名称、外形、颜色、吃法 3、游戏：猜谜语（几种常见蔬菜） 活动目标： 知道几种常见蔬菜的名称及其特点 活动过程： 1、去菜场，每人买一样自己喜欢的菜 2、以组为单位，介绍自己买的菜：名称、价钱、吃法 3、洗、择，送厨房烹饪 六、幼儿园课程的理念 幼儿园教育活动的设计 苏州高等幼儿师范学校附属花朵幼儿园 傅萸 2012.7 、对课程的理解： 1、课程的本质 2、新《纲要》中的课程观 3、课程的模式 4、幼儿园课程的综合 课程的本质 在教育者有意识指导下，与教育情景相互作用而获得的有益经验和身心健全发展的全部教学活动。 课程的价值在于促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展，如今我们在努力将“教科书是学生的世界”这一观念转变为“世界是学生的教科书”。教师的教育管理都要建立在理解学生、尊重学生个性差异的基础之上，要制定丰富而灵活的教育计划，以适合不同天资禀赋的学生。教师应从学生自我意识、学习风格、智力或能力等个性因此的分析入手，采取多种策略指导教育学生。教师的课堂教学要尽量适应学生的需要，而不是让学生去被动适应教案，教学设计要基于学生的经验和兴趣，体现知识的综合性，还要关注社会、科技发展的现实，实现学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合。 1.生活的观点是幼儿园课程的基本理念： 新《纲要》的总则第三、四条幼儿应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。 选择生活、利用生活、为了生活是组织幼儿园课程的基本出发点。 2.整合的观点是幼儿园课程改革的基本趋