综合素质考点归纳.docx

综合素质考点预测 专题一 教育观 ★★★★★考点预测1：素质教育观的内涵（提速个性创两全） 考法：从教育观角度对材料进行分析 素质教育以提高国民素质为根本宗旨 素质教育是面向全体学生的教育 正例—不以为某一差生而放弃，关注所有学生 反例—只关注某个学生或某些学生 素质教育是促进学生全面发展的教育 正例—除了成绩。还重视德、体、美 反例—只重视成绩 素质教育是促进学生个性发展的教育 正例—能够发现学生的独特之处 反例—对个体差异视而不见 素质教育是以培养学生的创新能力跟实践能力为重点的教育 正例—鼓励创新、带学生去实践 反例—灌输式教学，学生不会应用 ★★★★★考点预测2：教师教学观的转变（学习过人） 考法：新课改下的教师观—请你从教学观的角度对材料进行分析 1.教学从“教育者为中心”转向“学习桌为中心” 正例—学生参与教学，学生主体，自主、合作、探究 反例—传统教学，一言堂，教师主体 2.教学从“教育者为中心教会学生知识”转向“教会学生学习” 正例—重视学习方法的传授 反例—只重视知识本身 3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论更重过程” 正例—重视学习过程 反例—重视成绩，不关心过程 4.教学从“关注科学”转向“关注人” 正例—关心学生的情感体验，人格养成 反例—只关注学科知识，忽略学生情感体验 考点预测3：新课改改革的具体目标（选择题居多） 实现课程功能的转变（核心目标） 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性（三维目标） 密切课程内容与生活和时代的联系 改善学生的学习方式（自主、合作、探究） 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度（发展性评价） 实行三级课程管理制度（国家、地方、学校） 考点预测4：新课改提倡的学习方式 1.自主学习 基本特征：自立、自为、自律 2.合作学习 3.探究学习 考点预测5：新课改提倡的评价方式——发展性评价 评价主体的多元化 评价内容的综合化 评价过程的动态化 评价方式的多样化 专题二 学生观 ★★★★★考点预测1：“以人为本”学生观内涵 考法：从学生观角度对材料老师进行分析 学生是发展的人 学生身心发展是有规律的 学生具有巨大的发展潜能 学生是处于发展过程中的人 学生是独特的人 学生是完整的人 每个学生都有自身的独特性 学生与成人之间存在着巨大的差异 学生是具有独立意义的人 每个学生都独立于教师的头脑 学生是学习的主体 学生是责权的主体 考点预测2：全面发展 德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅的作用 智育在全面发展教育中起着前提和支持作用 体育是全面发展教育的重要物质基础 美育在全面发展教育中起着动力作用 劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用 ★★★★★考点预测3：中小学身心发展的一般规律 （1）个体身心发展的顺序性 循序渐进 （2）个体身心发展的阶段性 抓住关键期 （3）个体身心发展的不平衡性 同一个体 （4）个体身心发展的互补性 （5）个体身心发展的个别差异性 专题三 教师观 ★★★考点预测1：教师职业的劳动特征 复杂性（目的全面、任务多样、对象差异） 创造性（教育机制） 主体性和示范性 劳动时间的延续性和劳动空间的广延性 长期性和间接性 ★★★★★考点预测2：新课改背景下教师观的转变 考法：请你从教师观的角度对材料进行分析 教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者 ——在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏，在对待教学上，新课程强调帮助、引导 教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者 教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者 ——在对待自我上，新课程强调反思 教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师 在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作 考点预测3：教师专业素质的基本结构 教师的职业理念与师德修养 教师的专业知识结构：本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般文化知识 教师的专业能力结构：教师从事教师职业所具备的基本能力；教师专业活动的实践能力；教师反思和研究的能力 教师的职业心理健康 考点预测4：教师专业发展的阶段 关注生存 2.关注情趣 3.关注学生 考点预测5：教师专业发展的方法 终身学习 2.教育反思 3.教育研究 专题四 职业道德规范 ★★★★★考点预测：教师职业道德规范（三爱两人一终身） 考法：从教师职业道德的角度分心材料老师做法 “爱国守法”——教师职业发展的基本要求 爱国守法——依法执教、学生权利的侵犯 “爱岗敬业”——教师职业道德的本质要求 爱岗敬业——对待工作是否认真、努力、负责 “关爱学生”——师德的灵魂 关爱学生——安全、人格、公正、不体罚 “教书育人”——教师天职和道德核心 教书育人——符合素质教育，兼顾学生人格 “为人师表”——教师职业