(物理论文.docVIP

重视学术合作研究以推动大学和中小学教师教育共同体向纵深发展 摘要：教师教育共同体作为一种教师教育的创新形式而出现。各地的各级学校团体尝试性地建构出形式各异的大学和中小学教师教育共同体，这些平台的建立虽然提供了师范生的职前培训机会，并且有助于中小学教师更新思想观念，与时俱进，但是，这种合作关系未能改变中小学应试育的现状和大学学术研究的寂寞性现状[1]，属于浅层次的合作。而大学的学术研究绝离不开中小学的教学问题独立存在，中小学教师在教师专业发展中也需要从大学理论研究中寻找指导，所以需要重视学术研究在大学和中小学之间合作过程的衔接角色，并且在学术合作研究中准确定位各级学校担任的角色，才能推进教师教育共同体向纵深发展。 【关键词】 教师教育，学术研究，教师教育共同体，教师专业发展 20世纪末由卡内基和霍尔姆斯小组提出的大学和中小学合作共同体在如今已成为促进教师专业发展的重要方式。在“教师教育创新东北实验区”实施的“高校—政府—中学”合作（U—G—S）教师教育模式与首都师范大学倡导实施的U—S教师教育共同体立足于教师教育理论和实践关系的出发点，试图探索性地建设高校和中小学之间亲密的，稳定的，互利的合作机制[1]。然而，在共同体建设的过程中由于有效合作的匮乏而表现出来合作基础遗失和合作止步于形式的障碍，使得合作层次处于较低水平。为改善这一状况，需要使师范高校和中小学之间形成对教育问题“共同的理解”----中小学过于重视应试教育，高校教师虽然每年都发表大量的学术论文而难以实施学术论文中提出的种种建议，就像一颗颗种子难以找到合适的土壤儿生根发芽一样，学术研究成果被束之高楼难以改善我国的教育现状。大学和中学之间仅仅相隔高考，但是二者的工作环境，教学目标和文化氛围却大相径庭。究其原因，一定程度上是教学与研究的分离造成的，所以，有必要认真审视学术研究对于教师教育共同体发展的重要意义并探索以学术研究衔接大学和中小学的合作模式。 一、各级学校中学术研究的状态 （一）?大学中的学术研究状态：闭门造车 大学理念一直是古今中外教育家哲学家不懈探讨和研究的重要课题,他们根据自己的理解对大学和大学理念进行了全方位、多视角地诠释,发表了许多见仁见智的看法。德国现代大学之父威廉冯.洪堡提出了教养、科学、自由、寂寞的大学理念特别是他独树一帜地阐释了寂寞与自由是大学依据,对欧美和中国高等教育的发展产生了深远的影响。大学持、享受自由同时大学超越象牙塔,走出理想国,。既要坚守大学的寂寞,又要走出寂寞的大学。大学学术研究的寂寞性大学学术研究寂寞性学者沉浸于学术研究非功利的学术研究很多学校不重视教研活动校领导谈起中学教研活动的情况不少都说中学教研活动搞得扎扎实实,卓有成效的不能说没有实在是太少了。相当一部分中学的教研活动实事求是地讲是徒有形式。看来,为提高教学质量,提高教师的素质,加强中学教研活动势在必行。?：缺少科学的认知发展理论支撑教学 “教育要从娃娃抓起”，这是邓小平1977年在谈到教育问题时说过的话，时至今日，我们仍有必要以这句话来深刻反思学前教育的现状。学前的幼儿园教育是关系儿童快乐生活，培养儿童学习兴趣和促进儿童身心健康发展的关键问题。 “幼儿园教育质量的发展现状与促进研究”[ 4 ]通过系统的专业取向的评价研究，获取了大量观察和访谈资料，与1992年的相关数据进行比较，可以发现当前我国幼儿园基本拥有良好的物质环境，教师队伍年轻化，显示出一定的专业化倾向，幼儿园半日活动内容全面，操作实践成为幼儿的主要学习方式，但同时也存在材料的提供不适合幼儿的发展需求，课程随意性大，过分强调特色，没有保证幼儿学习内容的均衡，教师倾听和关注幼儿少，幼儿语言表达和交流少，区县层面幼儿园教育质量的评估与促进工作有待加强等突出问题。为提高教育质量，当前我国幼儿园应着重建设高质量的班级环境和课程，努力提高教师的教育智慧，并持续开展有针对性的基于实践的教研活动，在众多教育设施和资金到位的情况下，以往中专师范学校毕业的幼教已难以提供合理科学的教育方式，幼儿园教育亟需提高幼教的教育程度以运用符合儿童身心发展的认知理论教育学前儿童。 二、 “教”“研”并重，补足各级学校教学的“短板” 教研活动，包括教学实践和学术研究两个方面，二者是理论和实践的辩证关系。而纵观各级教学的现状，不难发现我国教育体系中存在严重的教研分离现象，以及各级学校封闭教学，缺乏交流，衔接性差的弊病。大学中的学术研究成果大多难以实施到中学的教学实践中，中学里的教研活动通常以群众性的活动形式，有组织、有计划地探讨教育规律和方法、学习和推广教学经验，教研活动基本上是以学科教研组为单位进行，是提高教学管理水平和教师授课水平的重要环节和有效途径。然而，对当前中学的教研活动，很多人都会有这样的认识: 教研活动“教而不研”[5]，因为大多数