(第六单元教材分析.pptVIP

一、活动目标 1．通过活动的开展，进一步认识马与人类的亲密关系，培养学生关爱动物的情感。 2．通过“马的世界”的探讨，拓展学生的文化视野，了解有关文化知识，提高人文素养。 3．在活动中培养口语交际（交谈、说讲、论辩、访谈）和书面表达能力。 第一章：沿波讨源，见字识马。 第一小组回报“汉语汉字中的马”的研究成果。（必答、抢答结合：（1）、比美，展示“马”字书法； (2)、比多，积累“马”字成语；(3)、比准，“马”字成语造句；(4)比记，背诵马的俗语。　　 小结：热情澎湃的比试，犹如竞技的赛场。马尽显无穷魅力，在日常生活中，在军事活动里，马与人紧紧连在一起。　　 第二章：悠悠岁月，浓浓马情。　 　 第二小组传递“历史传说中的马”的探究体验。（生动地故事，激烈的辩论，引起我们无限的遐思，马的一切在我们思想中闪光，请欣赏第三组的创作作品——手抄报、黑板报、手工艺品等。　　 第三章：马在我手中生辉艺术作品展示。　　 第三小组展示“艺术作品中的马”的制作作品。　　 第四章：马在我心中生根，盛赞马的精神。　　 第四组见证“文学作品中的马”的高大形象。（召开诗文朗诵会，重点是关爱动物，和睦相处。）　　 本单元从文章的题材上力求丰富多彩，大致可以分为三类： 一、西方的纯粹的动物小品，它们从科学的角度比较客观地描述动物的生理特点和生活习性。比如布封的《马》； 二、反映人类与自然的关系的文章，它们一般不会脱离环境，单纯地描摹一种动物，而是将这种动物放在人类社会中去体察它的处境和遭遇。比如郑振铎的《猫》； 三、借物喻人的文章，它们往往把人类对某种现象的批判、对某种精神的崇敬寄托到某种动物身上，间接地表达作者的情感，折射人生的思考，比如，牛汉的《华南虎》、沈石溪的《斑羚飞渡》等。在课文的设置上力求囊括这三种题材的文章，为学生提供一个相对完整的认识。 单元教学重点： 一、情感、态度、价值观方面 1．在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。 2．引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题。 3．感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。 二、知识和能力方面 1．积累生动的词语和优美、深刻的语句。 2．抓住体裁特点提高对文章的整体感知能力。 另外，反复诵读课文，是帮助学生整体感知文章思想内容的重要方法。本单元的五篇课文都适合朗读，尤其是《猫》《华南虎》和《马》，教师可以根据学生情况。精心设计诵读教学的层次，以提高学生对文章的整体感知能力。 三、过程和方法方面 对于主题的理解上，建议在引导学生理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合他们自己的生活体验，发表个人见解。力争做到观点明确，言之有理。 与动物有关的文章和话题应该是学生比较感兴趣的，教师可以引导学生联系生活体验、对本单元课文中许多值得争议和思考的观点，积极发表自己的见解，比如，《马》中“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”的含义；《狼》中两只狡猾的狼的下场给人的启示；《斑羚飞渡》中人类充当的不光彩的角色”；《猫》中“自此，我家永不养猫”所包含的思想感情；《华南虎》中华南虎形象的象征意义等等。 本单元的写作是“描写要生动”，意在引导学生注意描写相对于一般叙述的特点和特殊表达效果，结合课文通过作文实践来学习展开描写的方法。本单元的写作训练可以与第三单元“写人要抓住特点”相结合，比较理解，让学生提高写作能力。 本单元的综合性学习主题是探寻“马的世界”，这是由课文《马》引伸出来的一次大型综合性学习。它力图引导学生从语言、文字、历史、文学、艺术等方面搜集资料，了解马的有关知识，历史作用、艺术内涵，激发学生善待动物、关爱生命的情感。它是对阅读部分三个维度的教学目标的延伸和拓展。让学生在小组合作和对材料的筛选和概括中丰富积累。 猫 学习目标可以定为： ①整体感知课文内容，体会作者丰富的思想感情。 ②学习作者对三只猫形象生动而又各具特色的描写方法。 ③重点放在引导学生体会作者丰富的思想感情上，难点放在培养学生实事求是、知错就改、严于律己的好品质上。 学习目标 ①整体感知课文内容，体会作者丰富的思想感情。 ②学习作者对三只猫形象生动而又各具特色的描写方法。 整体感知: 1、作者一共养了几只猫?这几只猫的来历、外形、性情、结局各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样？作者的心情有什么变化？ 2、文中三只猫着墨不同，作者重点写了哪只猫？这只猫的生活怎样？作者怎样描写它的可厌？（来的可怜、活的可怜、去的可怜） 来历 外形 性情 态度 结局 感情变化 第一只猫 第二只猫 第三只猫 从隔壁要来 舅舅送的 蜷伏在家门口 花白 黄色 不好看很瘦、毛烧脱 很活泼 更有趣更活泼 忧郁懒惰 喜欢 喜欢 不喜欢 死了 丢失 屈死 难过、酸辛 怅然、愤恨、诅骂 难过、良心受伤 重点品读 （30 34段