(第四章 教育制度.docVIP

第四章 教育制度 第一节 教育制度概述 什么是教育制度？ 教育制度有哪些特征？ 制约教育制度的有哪些因素？ 一、教育制度 制度：一是机构或者组织的系统；二是机构或者系统运行的规则。两者缺一不可。 教育制度是指一个国家或地区各级各类的教育机构与组织的体系及其管理规则。 教育制度包括两个基本的方面： 1、教育的施教机构系统方面 包括学校教育机构和幼儿教育机构系统、校外儿童教育机构和成人教育机构系统等等 2、教育的管理系统方面 包括教育行政机构、教育督导机构、教育评价和考试机构系统等，以及这些教育机构赖以存在和运行的一整套规则，如各种各样的教育法律法规、制度和规则等。 二、教育制度的特点 1、教育制度具有客观性 2、教育制度具有强制性——对每一个人都有强制性 3、教育制度具有规范性——体现了某一阶级的价值取向 任何教育制度都是其制定者根据自己的需要制度的，是有一定的规范性的。主要表现为入学条件和各级各类学校培养目标的日益标准化。 阶级社会里规范性表现为阶级性，教育总是为某一阶级的利益服务。 4、教育制度具有历史性——不断变化、创新 三、制约教育制度的因素 1、政治因素； 2、经济因素； 3、文化因素； 4、受教育者身心发展规律； 举例说明：心理学与脑科学的研究证明：一般人在6岁时大脑重量已达成人的90%，余下的10%是在其后十年中长成的，6岁至16-17岁是可能接受系统科学知识，身心迅速成长的重要时期。因此，大多数国家都把儿童的入学年龄规定为6岁，把其后的10-12年作为基础教育阶段。 5、教育制度传统以及对国外教育制度积极的学习和借鉴等。 中外教育史表明，任何一个国家改革学制时，一方面是根据统治阶级的需要和本国具体实际来进行，同时对外国学制中的有用之处也要学习。例如，美国经过独立战争摆脱英国统治后，虽然两国尚在敌对，但在建立学制时仍然借鉴了英国的幼儿教育制度。 四、教育制度的历史发展 五、现代教育制度改革 （一）义务教育年限的延长 义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受，国家、学校、家庭和社会必须予以保证的国民教育。它具有强制性、免费性、公共性、普及性和基础性等特征。 义务教育是教育普及化的一种普遍形式，义务教育的发展水平已逐渐成为衡量一个国家文明程度的标志之一。 19世纪中后期，德国、法国、美国等发达国家相继颁布了初等教育的义务教育法后，义务教育由最初的4-6年逐步延长到9年，更有一些国家将义务教育延长到高中阶段。 《中华人民共和国义务教育法》第二条规定：国家实行九年义务教育制度。国家必须予以保障的公益性事业。目前我国九年义务教育普及率达到95%。抓住人口转变契机，合理分配资源，重点发展学前教育与高中和高等教育。受近年来生育率下降的影响，未来一段时期内我国小学阶段在校生规模将出现下降趋势，初中阶段在校生规模也将在相当程度上出现类似的下降趋势。相比之下，现阶段我国学前教育与高中、高等教育发展程度仍相当有限。因此，未来一段时期内，在稳定九年义务教育成果基础上，我国教育发展的重点应逐步“双向延伸”——向学前教育与高中、高等教育倾斜。 普通教育是以升学为主要目标、以基础知识为主要教学内容的教育。 职业教育就是以就业为主要目标、以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要教学内容的教育。 普通教育和职业教育正朝着统一的方向发展，呈现出普通教育职业化、职业教育普通化的趋势。即在普通中学中增加职业性课程，为普通中学毕业生做些就业准备，在职业教育种增加普通教育课程，提高职业教育水平，增加学生的适应能力。 （三）高等教育的大众化 适龄青年接受高等教育的比率在15%以下，为精英高等教育阶段；15%-50%为大众化高等教育阶段；50%以上为普及化高等教育阶段。 20世纪40年代末，世界上一半以上的国家的大学生不足1000人，大约有四分之一的国家根本没有高等教育。到90年代末，几乎所有的国家都至少有一所高等院校，中、日、韩、美等国大学生超过了100万人。根据联合国教科文组织的统计，1985年-1997年高等教育的毛入学率，世界平均从12.9%上升到17.4%，发展中国家从6.5%上升到10.3%，而发达国家从39.9%快速上升到61.1%。目前我国高等教育毛入学率达到21%。 高等教育是表征国家实力和社会总体发展水平的标志之一。 （四）终身教育体系的建构 终身教育是人一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。终身教育的特点： 1.、终身性。 　　这是终身教育最大的特征。它突破了正规学校的框架，把教育看成是个人一生中连续不断的学习过程，是人们在一生中所受到的各种培养的总和，实现了从学前期到老年期的整个教育过程的统一。既包括正规