物理备考(专题)复习课的教学技能.doc

物理备考（专题）复习课的教学技能 复习是学习上非常重要的一环，温故知新，就表面在复习中必有新的收获，必会加深对原有知识的理解。解题能力的提升也必须经过复习环节。 复习最基本的目的是克服遗忘，加深对重要物理知识的理解和记忆，这也是应用的基础。 经过一次学习的知识容易遗忘，难以应付考试。根据心理学家的研究，要防止遗忘、保持记忆的两种途径：一是“重组知识”，二是“过渡学习”。 重组知识又叫材料的组织，就是把学习材料组成条理清晰，结构简明合理，富有逻辑（体现因果关系）关系的知识体系。这样能使组织材料保持较长久的记忆，但未必能永久。 物理复习不是对原来学过的物理知识来一次简单重复，而是站在更高高度重组知识，即对零散的知识找出那些是基本的，那些是上位的，那些是推论的。那些需要记忆，那些用时推导就可以，梳理出主次的简约关系，因为简单的关系是容易记忆。什么都记忆是不现实和没必要的 重组知识的过程需要弥补知识缺陷和提高思维品质。根据作业、测试以及课堂暴露出的知识缺陷和思维问题，集中起来，有针对性地加以提醒、点拨、注说，然后纠正，强化。知识缺陷有的是课堂忽略造成，更多是学生没能理解所致，还有，以认知的理由，课标和教材没能要求和体现的，但在一些难题考查某些概念时，却需要对相关概念非常清晰才能做对。如太空失重，做自由落体运动的液体内部没有压强，也不存在浮力。这些都与重力有关。而重力的概念到高中也没讲清楚，因为课标没有要求在非惯性系下的“惯性力”，自然做圆周运动的物体就不好讲“惯性离心力”仅略提一下，更别说从地球上看，为什么卫星失重，只能硬梆梆塞给学生“卫星失重”，至于为什么失重就没讲。如果在复习力和力的分类时，补充“非惯性系”和“物体受到的重力是由于其受到的万有引力和物体随地球做圆周运动受到的惯性离心力的合力”，并画图表达这样更有利于学生做难题。 重组知识的过程，为了建立自洽的知识系统，免不了要补充完善教材欠缺的部分，如上述两例。不要怕超纲，也不要求所有的学生都要掌握。因为补充的部分，往往能提高学生的思维品质。 如2014广州一模（理综物理）试题 如图，在绕地运行的天宫一号实验舱中，宇航员王亚平将支架固定在桌面上，摆轴末端用细绳连接一小球．拉直细绳并给小球一个垂直细绳的初速度，它做圆周运动．在a、b两点时，设小球动能分别为Eka、Ekb，细绳拉力大小分别为Ta、Tb，阻力不计，则 A．B． C．D． 就不会死套地面的记忆，以为还存在重力，由a运动到b的过程要克服重力做功，部分动能转化为势能，而选A 和由于存在重力而选C答案的错误。 又比如，物体做曲线运动时，合外力产生的加速度，可以分解为法向加速度an和切向加速度aτ，且有 , 例如光滑弯曲面上一小球下滑时，其加速度与法向加速度an和切向加速度aτ的关系如下 切向加速度aτ=gcosθ随着θ增大而减小。 对于2013广东理综19题，19.如图，游乐场中，从高处A到水面B处有两条长度相同的光滑轨道。甲、乙两小孩沿不同轨道同时从A处自由滑向B处，下列说法正确的有 A．甲的切向加速度始终比乙的大 B．甲、乙在同一高度的速度大小相等 C．甲、乙在同一时刻总能到达同一高度 D．甲比乙先到达B处 A项的分析就简单的多，而不用回避，对于甲的θ越来越大，切向加速度越来越小，对于乙的θ越来越小，切向加速度越来越大。 答案：BD 解析：前段甲的切向加速度比乙的大，后段甲的切向加速度比乙的小，选项A错误。由机械能守恒定律可知，各点的机械能保持不变，高度（重力势能）相等处的动能也相等，故B正确；考点：匀变速直线运动的速度与位移的关系． 专题：直线运动规律专题． 分析：：由受力分析及牛顿第二定律可知，甲的切向加速度先比乙的大，后比乙的小；：可以使用机械能守恒来说明，也可以使用运动学的公式计算，后一种方法比较麻烦；：哪一个先达到B点，可以通过速度的变化快慢来理解，也可以使用v-t图象来计算说明． 解答：解：A：由受力分析及牛顿第二定律可知，甲的切向加速度先比乙的大，后比乙的小，故A错误；B：由机械能守恒定律可知，各点的机械能保持不变，高度（重力势能）相等处的动能也相等，故B正确；C、D：甲的切向加速度先比乙的大，速度增大的比较快，开始阶段的位移比较大，故甲总是先达到同一高度的位置．故C错误，D正确．故选：BD 点评：本题应该“加速度”解释：高度相同，到达底端的速度大小就相同，但甲的加速度逐渐减小；乙的加速度逐渐增大．所以它们的速度增加的快慢不同，甲增加得最快，乙增加的最慢． Δs=s2－s1=aT2，求加速度a, 瞬时速度(时间中点速度)。 从竖直上升的气球上掉下来的物体——物体做竖直上抛运动，初速度等于物体离开气球时的速