价值和价值观说课介绍.ppt

（一）教材定位 （二）学情分析 （四）教学重点、难点 教学重点： 1.价值与人的价值 2.价值观的导向作用 教学难点： 引导学生懂得思考人生价值的问题，树立正确的价值观，明确生命存在的意义。 教学理念： 坚持以人为本，全面、和谐的学生发展观 坚持教学回归学生生活的生态课程观 自主、探究、合作的知识建构观 复习： 社会存在和社会意识的辩证关系原理？ 设置意图：温故而知新，使学生回顾重点原理；同时为后边学习价值观导向作用奠定基础。 价值 物的属性和人的需要是构成价值的不可缺少的两个方面。 1.价值是人们生活中经常使用的概念。下列属于哲学意义上价值的有（ ） ①田野上的花儿开了 ②这些花儿很漂亮 ③山上的果树挂满了果实 ④这些水果真香甜 A.①② B.②③ C．①④ D.②④ 案例小赵和小王都是大二的学生，他们两个在中学就是非常要好的朋友。小王在上海的某高校上大学。小王来看小赵得了重病的母亲。临走时，小赵把小王拉到僻静处将一小包东西递给小王，让他帮忙带给上海的某人，说是交货的时候，小王就可以得到两万元的辛苦费。小王回到家，打开小包发现里面是冰毒。小王打电话给小赵，小赵在电话里央求道：“帮帮忙，我妈的医药费全凭它了！” 问题设置：1．故事的发展会有哪些可能性？最后的结果会如何？ 2．为什么会这样发展？ 教学反思 政治课不是说教，学政治也并是仅仅为了考试，作为学校德育的重要阵地，本课要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。教师首先要认真领会教材精神，认真组织教材，用好教材，在教学上让教师的教与学生的学能真正产生共鸣，才能真正达到“润物细无声”的德育效果，从而内化成学生固有的品质。 * * 第十二课：实现人生价值 程过学教 位定材教 学情分析 课标要求 重点难点 法学法教 说课流程 本框在《生活与哲学》模块教学中处于承前启后的地位，突出学科德育目标；从第四单元的内容看，本课教学由历史唯物主义中的社会历史观（宏观）转入人生价值观（个体、微观）；在第十二课的结构中，遵循“先知后行”的顺序，第一框侧重于“知”，第二框突出“行”。 1、学生的知识、能力分析：通过前面的学习，他们已经具备了一定的哲学基础，有一定的辩证思维能力，探究能力。 2、学生心理分析：高二学生正处在情感价值观形成的关键时期，当前接收到的社会信息纷繁复杂，对其进行正确的价值观的引导显得十分必要。 三、说教学目标 知识 能力 情感 态度 价值观 理解价值、人的价值和价值观的含义，明确价值观的导向作用。 培养学生的奉献精神，帮助学生树立正确的人生价值观。 通过价值和价值观的学习，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。? １、阅读指导法：引导学生学会阅读课本，培养自主学习能力 ２、直观演示法：利用图片视频等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。 ３、活动探究法：引导学生通过小组合作形式获取知识，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的团队合作精神。 五、说教法 　　　“授之以鱼,不如授之以渔”，成为真正的学习的主人，至关重要。这节课主要指导学生采取以下学习方法： 说学法 1、小组合作学习法：通过小组合作激发学生学习兴趣，发挥学生主体地位。 2、实例分析法：通过对日常生活中一些普遍的现象进行分析、归纳，从而得出结论。 3、 反思评价法：将自己的探究与教师课堂上的点拨相结合，再次归纳总结并加以反思，使认识上升到一个更高的理论层次。 六、教学过程：导入新课 1.什么是价值？ 2.怎样理解人的价值？ 3.如何评价一个人的价值大小？ 4.什么是价值观? 5.社会主义核心价值观的基本内容？ 6.价值观有何导向作用？ 设置意图：培养自主学习能力、发挥学生主体作用。 自主学习 主体： 客体： 事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的积极功能和属性。 人 事物 满足 1.价值的含义 设置意图：学生理解生活中的价值，但并不明确哲学中的价值内涵，易将二者混淆，通过分析让学生理解掌握哲学中价值内涵。 物的属性和人的需要是构成价值的不可缺少的两个方面。 D 重点突破 2.一片秋叶随风飘落，宣告了其自然生命的终结。有人突发奇想，用现代工艺把叶子镶嵌在陶罐上，叶子获得了第二次生命，陶罐也因彩叶依偎而焕发出新的生机和光彩。新产品备受消费者青睐，取得了“1+1＞2”的良好效果。这一事例说明 ①秋叶和