韩凌参与式培训汇总.ppt

参与式培训的初步体验 贵州教师教育学校 韩 凌 2013.9 地图会客：（50分钟） 1、画家乡地图（10分钟） 每一个小组成员围坐在桌旁，然后在摊开的大白纸上共同画出一幅地图，并且标记出自己来自的地方。如果小组成员来自不同的县，则画出全省地图；如果来自相同的县，则标出不同的乡镇。 3、介绍自己（15分钟） 将个性名片贴到自己家乡的位置处，然后指着名片向小组成员介绍自己。包括自己来自哪，家乡有什么特色，自己有什么喜好等。 小结： 相互了解和认识是尊重多样性和差异性的前提。通过活动，我们了解了自我介绍和倾听的作用。初步认识和体验了爱生学校的基本理念——平等、宽容、友好。同时，也启发我们要将这些活动带到课堂当中，在班级教学中加以运用和创新。 为什么要使用参与式方法？ 从学习的角度： —— 个人建构 —— 集体建构 从民主的角度： —— 尊重每个人的学习权利 —— 相信每个人的智慧和能力 小结： 显而易见，参与式教学是一套自成体系的教学法，或者称之谓参与式教学模式。但是仅仅把参与式教学视为一种教学法是不够的，参与式教学也是一种思想、一种关于教学的理念。 我们倡导参与式教学不仅仅是因为参与式教学的许多理念和新课程理念完全一致，还因为参与式教学已经被广泛地运用，拥有大量成功的案例，因此它具备可操作性。 参与式教学的理念 采用“做中学”的方式，在参与中学习参与方法。培训的方式与参与式方法本身的理念和实施原则是一样的：教要按照学的法子，学要按照做的法子. 参与式教学的目的 通过创设情境，引导参与者在活动、表现和体验中反思自己的经验与观念，在交流和分享中学习他人的长处，产生新的思想，达到新的认识，从而实现自我提高。 参与式教学的方法 参与式教学方法并没有固定、单一的形式，使用者可以根据自己的需要和当时当地的条件即兴创造。通常使用的方法有：案例分析、观看录象、角色扮演、添表、画图、访谈、座谈、观察、辩论、排序、打分，以及其他根据教学内容而设计的各种游戏、练习和活动。 参与式教学的条件 宽松的气氛 平等的关系 开放的问题 小规模 一定的时间周期 参与式教学追求的效果 触及情感 引发思考 生成问题 达成共识 推动实践 参与式培训的组织 分组 明确目标和任务 角色分工 活动时间 参与式培训活动 交流与分享 总结 谢谢大家的合作与参与！ * * 2、做个性名片（5分钟） 成员小组拿着发到手中的彩笔在便签条上用自己的方式绘制个性名片，越是别出心裁越好。 4、取组名，并确定一个口号、一个造型。进行角色分工（组长1名、发言人2名、记录人2名、噪音控制员1名、计时员1名、观察员1名或2名）。（10分钟） 5、组间交流。每组选一位学员介绍组名和组员，并发动其他组员摆造型，喊口号，向其他组展示本组特色。（10分钟） 参与式教学的出发点,是让所有的参与者都积极主动参与到学习中来,其目的是使每个有着不同背景、不同个性、不同知识经验和不同智能类型的参与者都能有效地参与到学习中来。因此，参与式教学力求通过多种途径、手段和方法，调动所有的参与者都能够平等地、积极地投入到学习的全过程，在参与中学习和构建新的知识、形成能力，在参与的过程中掌握方法，在获得知识和能力的过程中，体验各种丰富的情感，形成新的价值观。 -----中英西南基础教育项目《参与式教学（培训者用书）》西南师范大学出版社，2009年7月 参与式教师培训的作用 通过创设情境，使教师在活动中亲身体验主动、合作、探究学习的喜悦和困惑，反思自己的经验与观念， 在交流和分享中学习他人的长处，产生新的思想，达到新的认识， 以达到自身观念、态度和行为上的改变，并能设法改进自己的教育教学工作。 *