关于学校优等生的教育经验材料　.doc

关于学校优等生的教育经验材料 研究优等生，除了研究优等生的自身特点之外，还要了解他们的成长受到哪些方面的影响。根据多年的班主任体悟，我认为影响优等生成长的因素主要有以下几点： 一、环境：抛开优等生的智力因素，他们成长中另一个重要因素就是环境。马克思曾说过：“人创造环境，同样环境也创造人。”在中国早就有“近朱者赤，近墨者黑”的说法和“孟母三迁”的故事传说。环境是一个无声但又时时显效的特殊课堂，是一种影响学生并能塑造他们的综合教育力量。因此，优等生所处的环境对他们的健康成长起着不容忽视的作用。 1、教室空间的自然环境对优等生的影响：诸如教室门窗地面清洁的洁净度、桌椅书籍摆放的美观度、劳动工具摆放的有序度等等，这些都会在一定的程度上影响到优等生行为习惯的养成和心理品质的发展。 05年我担任的也是毕业班的班主任，由于是平行班，升学压力较小，学生的课业负担不是很重，所以在“一日常规”的教室清洁上花的时间也相对较多些，每天教室门窗都擦拭得一尘不染，地面扫拖得看不见一点灰尘。那届的学生普遍有较好的行为习惯，他们不会在教室里乱丢哪怕一丁点的垃圾，自律性很强；而且都能以班级为重，自我中心意识较淡。班级的优等生则在关注细节上表现得尤为突出，他们无论是在生活上，还是在学习上，都能尽力去做好每一个细节。07年又担任毕业班的班主任，不同是那一年担任的实验班的班主任，无论是老师还是学生，都面临着较大 2、身边群体的人文环境对优等生的影响：在优等生成长的过程中，身边人的影响更不可忽视，它是影响优等生的一个更为重要的方面。无论自律性多强的优等生，如果长期让他处在一个整天闹哄哄的班级中，要不了多久，这个优等生的自律性就会减弱，就会不自觉地融入到这种环境之中；相反，一个有一定自律性的优等生，如果处在一个周身人群都很自律的环境中，那么他就会表现出更加的自律、更加严格地要求自己。除了周身的人群，教室的人文氛围也是一个很重要的因素：那些张贴在墙上的凝练、精辟、具有教育意义的格言警语都能成为优等生的无声老师。可以想象，一个每面墙壁都能“说话”的教室和一个墙壁都是光秃秃的教室，它对优等生的影响是否相同？ 3、家庭社会的素质环境对优等生的影响：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”只是一种理想的境界，现实中往往是“出淤泥而带泥，濯清涟而显妖”，用在学生特别是初中生身上，就是“什么样的学生身后就一定有个什么要的家庭”。家庭对学生的影响已经到了不可忽视的地步，父母之间的和睦、关心、自律、自强、乐学都会映射在子女身上，而由于优等生敏锐的观察力和敏感的情感，这些影响对其就更为突出。另外，某些社会低素质成员形成的不良风气与诱惑，也会使正在苦苦求学的优等生迷失航标，不知自我。 4、学生个体的内心环境对优等生的影响：优等生的发展不仅受到外在诸多因素的影响，也受到自身内心环境的制约。他们在学习过程中能否肃静内心的环境，做到静心、专心，踏实地去都好每一件事情、每一个细节，而当他们处在一个不利于他们的环境中，他们内心环境的宁静是否又足以能抵抗外界的侵蚀，他们的抗干扰能力和承受能力有多大？这所有的一切，都会对优等生的成长带来影响。 印度谚语说得很好：“播种行为便收获习惯，播种习惯便收获性格，播种性格便收获命运。”具有良好的习惯，会让优等生终身受益，因为好习惯是健康银行，优等生可从“健康储蓄”中提取“健康利息”，享受终生。 探究影响优等生健康成长的因素，就是为了更好地培育优等生。而对优等生的培育，除了注重其内外环境和各方面习惯并努力帮其改善外，我们班主任还要从自身的角度做好三个“善于”： 一、班主任要善于发现优等生光环掩盖下的不足 优等生由于优点十分明显，往往给人十分鲜明的印象，这样就最容易使人受“晕轮效应”（只看优点，不见缺点）的影响，产生以点概面、以偏概全的错觉，认为优秀学生什么都好，而对他们的缺点和不足不易发现。发现优秀生的缺点有时比发现后进生的优点还要难——干过多年班主任工作的老师都会有这样的体验，有时确实是这样。越是如此，我们越要注意发现他们某种优点掩盖下的不足和问题，以便有针对性的教育，使之健康成长。 我班有一个男生，智商较高，成绩不错，经常保持在年级五名之内；而且小小的个子，平时给人一种很温顺的感觉。由于刚刚接手教他，一直也认为他是一个几乎无可挑剔的学生。可是就是这样一个让人很是放心的学生，却在最近一连做了两件让人很是意想不到的事情：一件是他的爷爷奶奶到学校来寻求我的帮助，告诉我他们的孙子几乎上网成魔；另一件则是以他为首的几个年级前十名学生集体犯事事件。这两件事情，我班任何一个科任教师都不会相信和他有什么联系，但事实确实让我们不得不反省我们教育的偏颇：我们完全被他优秀成绩的光环所蒙蔽了视听！如果不是发现得较早，可以预料到这名学生将会堕落到何等程度。 二、班主任要善于消除优等生虚荣心