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通高等教育“十一五”国家级规划教材 营销心理学（第三版） 实训指导大纲 渤海大学 营销心理学课题组编 第一部分 概述 一、实训目标 通过本课程实训，培养学生分析营销心理、运用心理策略的技能，为学好营销系列课程提供心理技能基础。 二、实训的基本方式与方法 1.案例分析。案例分析是管理学教学联系实际的特色形式。本教所选案例，均是较为典型的、具有学生讨论与研究的案例。进行案例分析时，既可以采用由学生独立分析，再以书面作业完成的分散方式；又可以采用先分小组讨论，后到课堂上全班讨论这种集中形式。其中，后一种方式主要用于对重点案例进行分析。教师的指导要重点放在引导学生寻找正确的分析思路和对关键点的多视角观察上，而不是用自己的观点影响学生。教师对案例分析的总结，也不要对结果或争论下结论，而是对学生们的分析进行归纳、拓展和升华。 3.情景剧。由师生共同选择案例，并编写脚本；由学生们进行演出，演出分为两部分：一是所要解决的管理关系与矛盾的展示，二是由角色扮演者现场处理所要解决的问题；演出结束后，全班同学进行评议，分析各扮演者处理是否得当，并提出更好的建议。可以分组进行，有关角色也可以轮流扮演。这种方法可提供更有价值的仿真环境，并且使学生对不断变化与发展的管理问题进行动态的分析与决策，对于训练学生的管理意识与实际管理技能具有重要的作用。 4.调查与访问。根据教学与训练需要，特别是要带着特定的管理问题，组织学生进行社会调查，深入企业，访问企业家与管理者，再由学生写出调研报告。 5.项目决策与管理。即设定一定管理情景与任务，由学生运用所学知识与相关技能，对该项目设计管理方案或对其进行模拟决策与管理。这是大量采用的基本形式。 6.网络冲浪。现代教学应充分利用互联网，对管理专业学生而言，这是一种特殊的接触实际的窗口。根据教学进度需要，引导学生登陆有关网站，了解现实企业状况，搜集必威体育精装版信息，学习必威体育精装版管理知识，思考与分析现实管理问题。 7.自我评估：课程内容结束后，可在课尾或课下，由学生进行与本单元内容相关的自我测试或评估。自我评估（心理测试）是针对所学内容列出几条选择项，供学生自我评估检测。目的是增强学生的管理意识、活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。实践证明，这种形式很受学生欢迎。 8.管理游戏。游戏围绕着对技能的学习和使用而展开，它帮助参与者思考、反应、操作，更重要的是会有很多启迪，通过一个完整的游戏过程，让他们在非正式的、非紧迫的情景下学会管理技巧。 9.管理沙龙。这是针对管理课程的特点而尝试的一种特殊的教学方式。一般是针对一个特定的管理问题，事先进行较为充分的准备；然后，由学生们集聚在一起，在轻松的氛围中进行畅谈，相互启发，也可以争论，形成相同或不同的思路；并于事后形成文字材料。 三、构建团队型学习组织——课程模拟公司 1.聘任一位学生助教，并组织一个课程指导小组（3-5名学生组成），同教师一起设计与组织教学与实训。 2.以课程模拟公司为基本活动组织形式。在教学与实训中由学生自愿组成5-8人的模拟公司。在公司“总经理”的主持下，共同策划，共同实施，紧密协作，相互配合。 3.以团队合作、自我控制为基本教学管理方式。教师逐步由知识传授者和教学监督者变为学习指导者和协调者。实训活动以模拟公司组织为主。并可以实行模拟公司轮值主持制度，即每个训练模块可分别由一家模拟公司负责主持，“轮流执政”。 4.合作企业。要联系若干家企业，签订合作办学协议。聘请企业管理者担任课程实训的指导教师，并建立校外实训基地，有计划安排学生到企业实训。 四、考核方法与成绩评定 实训实行全程化、累分制考核体系。 1.考核主体与基本考核方法。 ⑴由轮值公司负责作业的成绩评定。 ⑵任轮值主席的模拟公司负责对一般实训项目的评估与考核。 ⑶模拟公司总经理负责对模拟公司内部成员的评估。 ⑷课程考核小组负责对较重要实训活动的集体评估。 ⑸模拟公司内部成员之间的相互评估。 ⑹班级全体学生（可进行记名或不记名评估打分）集体评估，一般在重要的项目上次采用。 2.成绩评定规则。 ⑴一分规则：对于较为简单的作业或实训行为，达到基本要求即全部按1分评定成绩。 ⑵二分规则：对于一般性作业或实训行为，达到基本要求的即可评为1分；突出者（不超过三分之一）可评为2分。 ⑶三分规则：对于较为复杂的作业或实训行为，达到基本要求的即可评为1分；较好者（不超过三分之一）可评为2分；突出者（不超过三分之一）可评为3分。如突出者达不到三分之一，可将份额转给较好者。 3.案例考核要素与方法. ⑴学生案例分析作业（不进行大组讨论）或发言提纲（进行大组讨论），由轮值公司按照二分规则评定成绩。 ⑵根据学生在大组讨论中的表现（重点考核参与态度与发言水平），由轮值公司对发言者按照二分规则评定成绩。 4