先天性行为和学习行为的教学设计.docVIP

《先天性行为和学习行为》的教学设计 本课题的主要任务是让学生通过资料分析，学会区分动物的先天性行为和学习行为，并通过学习认识到任何一种动物包括我们人类要更好地适应环境生存而不被淘汰，都必须具备学习能力，特别我们人类要提高生存本领，认识世界，必须“学习，学习，再学习”。在这一课题内容中，我认为应该分两课时进行学习，其中第一课时主要解决如何区分先天性行为和学习行为；第二课时主要完成如何设计对动物学习行为的探究实验和对“动物绕道取食”的探究。今天主要介绍第一课时的设计思路。 教学目标 知识目标： 1、区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。 2、通过分析各种资料，学生能够区分动物的先天性行为和学习行为。 能力目标： 培养观察能力、分析问题解决问题的能力、合作探究能力、表达交流能力。 情感、态度、价值观目标： 1、通过活动使学生更热爱大自然，亲近动物，增强保护动物的美好情感。 2、在问题探讨中，认同人类学习或自身学习的重要性。 重点和难点 重点：动物的先天性行为和学习行为。 难点：区分动物的先天性行为和学习行为。 。 导入新课： 师：播放动物表演的视频。 通过视频激发学生兴趣（学生情绪高涨），接着提出问题：动物的这种表演才能是生来就有的吗？ 生：不是。 师：那么动物的这种行为是怎么来的呢？ 探究新知： 师：下面就让饲养过小动物的同学来给大家介绍一下，你能否得到一些启示？ 生：上台汇报。 我养的是小鸡。两个月前奶奶让我们家的母鸡孵蛋，我就天天来看，盼啊，盼啊,终于有一只蛋被啄开一个口，口越来越大，小鸡的头从里面探出来，它身上湿漉漉的，紧接着两只翅膀也出来了，后面的蛋壳对此时的它来说是个不小的负担了。它用翅膀和头部与束缚它的半截蛋壳抗争着，但仅仅几分钟它就成了胜利者，它试着站起来，抖了抖潮湿略显光秃的身体，可动作刚进行了一半就摔了一跤，它勇敢地站起来试着迈步，刚走两步又摔了一跤，看来要站稳、走路对它目前来说还真不容易，但它学得很快，一会的工夫就能走很快了。它从啄开蛋壳的那时起就叽叽喳喳地叫个不停，仿佛在宣布它的出世。我很喜欢它，就给它起了一个名字。叫它“点点”，我还在它的头上给他让上了颜色。鸡妈妈从窝里出来吃食了，咯咯地叫着，点点听见了赶紧跟过去，啄食小米，喝水，仰脖咽下去，俨然象个吃喝老手。每天放学回家，我第一件事就是去看“点点”。我每天都一边叫着它的名字，一边给它食物，后来，“点点”一看我 回来了，就会向我跑来要吃的。吃饱了，就会扇扇翅膀向我致谢。 师：你观察的很仔细，语言表达能力也很强。 师：现在请同学们想一想：鸡都有哪些行为呢？ 生1：母鸡孵蛋。 生2：小鸡学走路。 生3：小鸡生下来就会吃米。 生4：小鸡知道“点点”是它的名字，听到喊声就跑过来。 生5：我多次叫它名字给它食物后，它知道了我一叫它就是给它食物。 师 ：现在请同学们分析一下，上面的这些行为中，哪些是生来就有的？哪些是出生后经过学习得来的？ 生1：母鸡孵蛋、小鸡生下来就会吃米，是生来就有的。 生2：小鸡学会走路；小鸡知道“点点”是它的名字，听到喊声就跑过来；多次叫它名字给它食物后，知道一叫它就是给它食物，是出生后经过学习得来的。 师：生来就有的行为我们称它是什么行为？而由经验和学习获得的行为叫什么行为？ 生：前者为先天性行为，后者为学习行为。 师：是什么原因使它们有了先天性行为呢？请同学们阅读教材40页。 生：因为动物体内有遗传物质，遗传物质决定了动物生来就有这些行为。 师：没有这些先天性行为，学习行为是否能建立起来呢？ 生：不能。学习行为要以先天性行为为基础，通过环境因素作用，由生活经验和学习而获得。 师：现在你知道动物表演是什么行为了吗？ 生：学习行为。 师：出示有关动物行为的图片。 师：出示讨论题，。 1、上面描述的动物行为中，哪些是先天性行为，哪些是后天性行为。 2、对比分析资料1和资料2，先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同？ 3、对比分析资料3和资料4，先天性行为有哪些局限性？ 4、不同动物的学习能力有差别吗？学习行为有遗传因素的作用吗？ 生：各小组抽取讨论题，并根据自己抽到的题目进行讨论。 师：巡视指导，解答学生的疑问。教师对抽到较难题目的小组进行个别指导。 生：各小组派代表上台展示汇报本小组的讨论结果。 生：上台汇报第1小题： 资料1和3是先天性行为，资料2、4、5是学习行为。资料1和3中小袋鼠和小鸟的行为都是不用学习就会的，是体内遗传物质决定的行为，而蚯蚓走迷宫， 大山雀喝牛奶，黑猩猩钓取和摘取食物，是在遗传因素基础上，通过环境因素作 用，由生活经验和学习而获得的行为。 师：很好，你对先天性行为和学习行为理解透彻。 生：上台汇报第2小题： 资料1和2的动物行为都对动物自身的生存有好处，资料1中刚出生的小袋鼠如果爬