18课《昌盛的文化》教学设计（修改后）.docVIP

18课 《昌盛的文化》 教学设计 一、教材分析 本课是北师大版七年级（上）第三单元第18课《昌盛的文化》。秦汉时期，是我国封建社会首次出现大一统的时期。这时期，科技文化迅速发展，出现了许多辉煌灿烂的文化成就。造纸术、医学、数学等在上一节课介绍了，本课主要内容是秦汉时期佛教的传入和道教的兴起、《史记》及秦始皇兵马俑。这些重要的文化成就在以后的中国和世界产生了巨大而深远的影响。 二、学生分析 泉州的日常生活中宗教的气息浓厚，因此，学生对佛教，道教内容熟悉并且很感兴趣。秦始皇兵马俑和《史记》学生也都有一定的认知和了解，有求知的欲望，但学生对于宗教的本质缺少认识。 三、教学目标 知识与能力　　1、能说出佛教传入中国的时间、道教产生的时间，使学生能够运用地图表 述佛教传入的路线，培养学生识图及抽象概括能力；　　2、能说出司马迁编撰的《史记》是我国第一部纪传体通史；　　3、能说秦始皇兵马俑是世界艺术史上的一颗明珠。通过视频来体会秦始皇兵马俑的阵势及秦朝强大。　　[过程与方法]　　1、运用谈话法了解佛教、道教对中国古代文化所产生的影响；　　2、通过学习并运用教科书中的有关内容，讨论“为什么司马迁能写出这样一部史学巨著”？并说出从中受到的启示和感想；　　3、通过观察教科书以及教师提供的图片、资料，描述秦始皇兵马俑的阵势。　　[情感态度与价值观]　　1、通过了解佛教在中国的传播与道教的兴起，学会运用科学的态度认识和看待宗教；　　2、通过小组讨论“司马迁为什么能写出《史记》”使学生养成乐于同他人合作，共同探讨、交流学习的品质；通过对司马迁写《史记》精神的学习，初步培养严谨治学的学习态度和实事求是的治史态度；　　3、通过学习和想象秦始皇地下军阵，感受秦朝的威武，同时认识到这是中国人民对世界文明的贡献，是中华民族的骄傲，从而产生民族自豪感。四、重点难点　　[重点]了解佛教、道教相关知识； 通过对司马迁《史记》的学习，培养严谨治学的态度。　　[难点]帮助学生以科学的态度认识和看待宗教。 五、教学准备 教师收集有关图片、资料，制作课件。 六、教学策略采用自主学习法、谈话法、交流讨论法，注意发挥学生的主体作用，老师适当给予点拨。 七、教学过程： 导入新课： 通过对学生的17课小测来复习秦汉时期造纸术、医学、数学知识等，接着指出还有一些重要的文化成就，对后世的中国产生了巨大而深远的影响，屏幕显示图片：泉州居民家中供奉的神龛及各种宗教场所，通过谈话的方式让学生知道宗教文化就在我们身边，是我们生活的一部分，从而进入学习佛教、道教。 设计意图：对上节课内容进行了巩固和小测，再导入新课，使学生不仅对上节课的重点进行了梳理和记忆，还能够整体感知这两课实际是一个主题，即秦汉文化，利于学生建构自己的知识体系。再谈到这些文化对泉州人生活的影响，利用泉州的宗教场所的图片，又进一步拉近历史与现实的距离，给学生以亲切感，提高了学习本课的兴趣，调到了学习新课的积极性。这种设计使学生瞬间走进课堂，提高了课堂的实效性。 ?一、佛教东来和道教兴起 1、请学生阅读课本，要求： （1）完成《历史导读与训练》中知识结构，并将知识点落实到课本上，标明各要素。 （2）结合教义思考：佛教传入、道教兴起之后，为什么很快就受到我国封建统治者的大力提倡和扶植? 请一同学完成知识结构，同学纠错。 设计意图：通过有目的的阅读，培养学生阅读能力，从中找出并落实重要知识点，同时思考问题，有助于学生自主学习能力的提高。 2、师生共同落实几个知识点： （1）看图p91，用自己的语言描述佛教东来的路线。（超级链接P85“丝绸之路”图）通过两图对比得出：佛教东来路线是“丝绸之路”的一条支线。 设计意图：培养学生读图能力、对比能力、表达能力，直观记忆佛教传入的路线。 （2）学生讨论宗教受到我国封建统治者大力提倡和扶植的原因，老师点拔总结。 设计意图：这是本课的难点，引导学生从宗教教义中得出结论，学会运用科学的态度认识和看待宗教；培养从材料中提取信息的能力、归纳总结的能力。 （3）请学生举例说明宗教对我国有哪些影响，老师点拔。 如：举例〈西游记〉说出佛道的人物，说明宗教对文学的影响。 举例少林、武当的武术，说明宗教对武术文化的影响。 举例石窟壁画和寺观建筑，说明对中国建筑、艺术的影响。 举例焰火、孙思邈，说明对古代化学、医学的影响。 举例泉州寺观、学生家中供奉的神龛，说明宗教对泉州人生活、民俗影响及各种宗教的融合。 设计意图：让学生通过现实生活中的事例来体会宗教的影响，培养学生表达能力。 3、穿插练习，《历史导读与训练》P45-1、2 P46—2—1，以达到及时复习巩固。 4、根据教学时间需要，可选用或不用 知识延伸：泉