2、罗马法的起源与发展教学设计.docVIP

罗马法的起源与发展教学设计 一．教学设想 本节课充满着与现实相关的大量信息，能很好地引导学生从生活走向课堂，又从课堂走向社会。以此为出发点，引导学生展开猜想和探究，构造以学生为主体，达到获得新知的目的，同时培育学生的法治思想。 二．教学目标 1、知识与能力： （1）了解罗马法的起源和发展，知道罗马法的主要内容及其对维系罗马帝国统治的作用 （ 2）理解罗马法的演变与罗马帝国扩张之间的关系，分析 其在发展过程中的连续性和统一性，培养学生全面、整体的思考问题 （ 3）理解罗马法对后世法律体系的影响，促使学生通过对比、联系更清晰的从历史纵面发展的角度看待问题 2、过程与方法：案例分析法、设置情景、引导探究法 ；多媒体辅助教学法 情境再现；查阅资料探究问题历史比较。 3、情感态度价值观： （1） 明确法律在维持国家长治久安方面发挥的作用和国家进行法制建设和实行法治的重要性与必要性 （2） 培养学生遵纪守法的意识，明确作为国家公民的权利和义务 三．重点与难点： 重点： 难点： 四．学情分析： 学生在以前的学习和平时的见闻中，对罗马帝国都已有一定的感性认识，但较少涉及罗马法这一方面及对法律认识较为缺乏，因而需要从学生所熟悉的知识中引发其对罗马法的兴趣。另外，学生在以前的学习中已积累了不少近代资产阶级法律的相关知识，因而可以从已知推向未知，使学生更为清晰的了解古代罗马法对后世的影响。 “辉煌属于希腊！”The Grandness is Rome!“宏伟归于罗马！”我们上节课已经领略了辉煌属于希腊，那么宏伟归于罗马又是指的是什么呢？ 投影一组图片 ：罗马万神庙，古罗马圆形剧场，罗马角斗场，罗马角斗士造型罗马军团 师：通过这些画面，你感知到古罗马的什么宏伟气息 生：罗马宏伟的建筑，罗马军团。 师：除罗马军团外还有什么更重要的来维系它的统治的呢 第六课 罗马法的起源与发展（板书） 2.探索新知 一、罗马法的形成历程（板书） 投影 案例一： 罗莫洛是一个仁慈、善良的贵族，是罗马一支军队的首领。生前立遗嘱，希望把他一半的财产捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人。但罗莫落死后，他的家人却不履行罗莫洛的遗嘱，受伤或战死士兵的家人因此告上法庭 师：如果你是法官，你会怎么判呢？说说你的理由 生：在罗马法产生的初期，法官会判给贵族的家人，因为当时没有成文法，判案的依据很松动，法官可以依据自己的需要选择判案，法官肯定会偏袒贵族。 (一)习惯法（板书） 1 特征 法律与习惯之间没有明显界限 2 影响 保护贵族，损害平民利益 师：正是因为上述案例一中法官偏袒贵族，罗马的平民开始了斗争，最终有了成文法。成文法诞生的标志是？ 生：十二铜表法 （二）成文法的诞生---十二铜表法（板书） 投影 十二铜表法 师：在案例一中如果有了成文法后法官又会怎么判这个案件？ 生：按遗嘱分配。因为在十二铜表法当中规定，遗产按遗嘱分配。 1 背景: 公元前5世纪中期，在平民反对贵族的斗争中 2 特点: 法律内容相当广泛，条文比较清晰 3 影响: 一定程度上平民利益得到保护。 （三）公民法：罗马共和国时期（板书） 1 适应范围: 罗马公民 ２ 影响: 罗马公民受到法律的保护，并享受法律赋予的权利 投影 案例二和恺撒与克丽奥佩特拉的照片： 古罗马大将恺撒进兵埃及，与美丽的埃及女王克丽奥佩特拉一见钟情，两人还有了一个私生子，取名托勒密·恺撒。当恺撒归国执政之后(BC49年), ，克丽奥佩特拉携儿子赴罗马与恺撒相会，并向罗马法庭为自己和儿子申请罗马籍，请问法官会判给克丽奥佩特拉和她的儿子享有罗马籍吗？为什么？ 这里设置分组讨论，再由每组选派一个代表回答 参考答案：不会，克丽奥佩特拉和她的儿子不属于罗马共和国的公民 投影 罗马帝国的动漫扩张图，罗马帝国的建立者屋大维的照片和他的顾问的一段话：“麻烦就在于人口众多,管理事务繁杂……所以统治起来困难至极” 师：如何解决呢？ （四）万民法：（板书） 1 背景:（1）公元前27年，罗马帝国建立 （2）不同民族之间的矛盾显现出来，也产生了许多新矛盾 ２ 范围:罗马统治范围内一切自由民 （五） 《民法大全》 ：（板书） 标志着罗马法体系的最终形成 投影 查士丁尼及廷臣的图片 二【探究一学生归纳】罗马法的含义: （板书） 提高学生的归纳能力，巩固课本基础知识 1 时间:公元前6世纪末至7世纪中叶 2 形式:习惯法到成文法 3 范围：公民法到万民法 三【探究二学生讨论】罗马法的核心内容、局限性、实质、评价（板书） 提升学生的能力，拓深对知识的理解 投影 案例三 “卢修斯是亚历山大港的一个平凡的经营航运的小商人，他向放高利贷的大商