初中英語八年级下册第二单元.doc

初中英语八年级下册第二单元 (Travelling) Grammar 教学设计 一、课题：Grammar (Unit 2 Travelling) 等一课时 二、授课教师：吕艳（南闸中学） 三、指导思想： 面向全体学生，为学生今后可持续发展奠定基础。教案设计力求符合学生生理和心理特点，尊重个性差异，满足不同层次学生的需求，激励学生大胆地使用英语，提供自主学习、相互探讨，充分表现和我发展的空间，这样能活跃思维，展现个性，拓展视野，激发创新意识。 遵循主体性教学原则、实践性教学原则、开放性教学原则以及民主型教学原则等。 四、学生分析（学生需要） 该阶段的学生通过几年的学习，已基本适应了《牛津英语》的教学。体会到了《英语课程标准（实验稿）》的精神，在体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式中学到了一定量的知识。同时也适应了初中英语的节奏，已初步入了门。有了一定的口头交际能力、动手能力、自主学习能力、创新能力及合作精神，但在对语法知识运用方面缺乏系统总结能力。有的同学无从下手，书上会的，课上也听懂了，但实际操作性差，对难题以及探究题缺乏深入研究处于一知半解的状态中，而本单元中的过去进行时是整个英语中必不可少的环节，它贯穿了整个单元以及整个英语教育系统，把英语与社会生活贴近，富有时代气息，体现时代精神，符合素质教育的要求，在教学中起着承前启后的作用，所以学生必须参与、理解、运用这一语言知识点并使之为以后的学习、生活服务，能更好的表达日常生活中的种种时间现象。 五、课材分析 新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用的能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。我们可以清楚地看出，新课程标准要求以“学生为主体”的课堂教学模式，教师的角色应该从“演员”转变为“节目主持人”，把舞台还给学生，由学生当演员，唱主角，充分体现学生的主体地位，让学生充分发挥主体作用，提高课堂效率。”的过去进行时的用法。不足之处是本节中对过去进行时的用法只着重了肯定句的操练，而实际的考试题目中过去进行时的肯定、否定、疑问都是考试范围，根据不同层次学生的要求，我们对此内容需要进行适当的添加，以达到应试教育与素质教育相互取长补短。在本单元语法中，着重分两课时讲。第一课时主要是以教过去进行时结构及用法为主，等二课时主要为应用。相信通过对这一语法的精练精讲以及适当的补充可以让学生由浅入深地理解这一语法，并使之为教学及日常生活服务。 七、教学目标 依据《课程标准》，结合对学生和教材的分析结果，确定教学目标为： I 认知目标： 复习现在进行时的结构及用法 。 了解过去进行时的定义、结构及用法。 掌握单词： 四会词：web discuss 会读、听得懂：guidebook II 技能目标： 把创设的情景与现实生活相联系，熟练运用新句型进行比较。 Ⅲ情景目标： 利用身边的动作行为使学生区分人类生活中的运动、物体在不同时间上的发生状况；通过生动的画面和现实的对比，激发学生的学习兴趣；热爱朋友之间、生活中的种种良性比较；增强竞争意识，明辨是非的能力；同时培养学生的参与意识与协作精神，增加同学之间的友情，加深彼此之间的了解。同时也明确了不同的时间有不同的用法及用途。通过对本语法的讲解使学生更好的感悟到了时间的宝贵。 八、教学重点与难点 I 教学重点： 1、复习现在进行时的构成方式（P8）。 2、过去进行时的结构及应用、拓展延伸。 3、有关的生词（P27）web discuss guidebook 。 II 教学难点： 过去进行时的理解与运用。 九、教学方式 1、教法分析 （1） 过去进行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境（或半真实情境）引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学了就用）。 （2） 开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。 2、学情分析 我们教的对象是初二学生（以中等生为主），他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定，因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和家作中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。 3、教学手段： 多媒体课件 十、教学过程设计 前奏：事先让同学们在上课前听一首复习现在进行时的动画歌曲，以便