初中英語写作教学中有着不足及措施毕业论文范文.doc

　　初中英语写作教学中有着不足及措施 　　中学英语写作是听、说、读、写四项技能中最难提高的一项技能，但英语听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础，又是逐渐提高。听和读是领会和理解别人的表达思想，是以内部语言到外部语言的内化过程，写的能力在听、说、读的基础上不断培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。笔者根据多年以事初中英语教学的切身感受，总结出学生在写作中有着不足和提高学生写作能力的教学对策。 　　一、学生在写作中有着以下不足 　　1、以中文语篇思维方式来套用，这包括习惯用法、语法、词的构成等方面。如：Iverymuchlikethemovie.学生只按汉语思维方式来翻译，殊不知英语中verymuch是修饰动词，like习惯上放在句末，本句应是:Ilikethemovieverymuch.Theroomisenoughbig.副词enough是修饰形容词big，但必须放在big之后。本句应是Theroomisbigenough.Isingingasongnow.现在进行时构成应是be+v+ing形式，学生往往缺少谓语be，本句应是Iamsingingasongnow.所以平时教师在课堂教学中要有意识引导他们用英文思维方式来思索。 　　2、一个主语多个谓语。英语句型大多是“一个主语+一个谓语”，其它动词往往以非谓语动词形式出现。如，IwenthomewatchedTVyesterday.应把watchTV改为不定式短语，本句应是：IwenthometowatchTVyesterday.故，在课堂教学中应引导学生在写作中如何使用不定式、动名词、过去分词等非谓语形式。 　　3、一逗到底。逗号连接句也是中学生在英文写作中受母语影响而产生的一种造句方式。学生写英语作文时也总感到一个句子还没有表达完，便不自觉地一逗到底，这样就造成句子联系含混，主次不明，重点不突出，影响表达效果。 　　4、用语不当。英语词汇十分丰富，表达某种含义首先要选择合适的词，可见英文表达必须认真斟酌词句，做到词应达意，文章优美。 　　5、语篇布局能力弱，文章主题不突出。英语中的语篇联结手段相当丰富，有的用在句子层次，有的用在语篇层次，但学生在书面表达中较少利用这些手段，这使得文章的跳跃性很大，文中的主题之间缺乏有机的联系，没有显著的照应等，而且废话连篇，主题没有突出。 　　其他类错误，如标点符号、大小写等错误，在中学生书面表达中也普遍有着。因此，教师在课堂教学和平时指导书面作文时，应有意识注意以上这些错误。 　　二、学生在写作中快速提高的教学对策 　　教师在写作教学中，教学对策有效性直接联系到学生表达能力的提高，笔者在多年教学实践中采用启发式教学收到良好的效果。 　　1、启发式教学优点 　　在目前的写作教学中，课堂上多数教师运用的是单一的评讲和赏识方式，没有让学生在教师的启发和指导下活跃思维，构建知识，提高能力，展现个性，学生缺少写作的积极性和主动性，师生主体角色倒置，这种会导致学生写作的盲目性。但启发式写作教学让学生必须先有储备，这就需要搜集资料，整理信息，搭建框架，遣词造句，然后整合成篇。在这一系列环节中，教师要充分开展启发。 　　式教学，启动学生围绕各个环节积极思索，逐步引导他们提出写作过程中遇到的不足，同时教师要给学生正确的思维策略，以而使学生消除焦虑，愉快地投入写作活动中，这样学生的写作能力就会提高。 　　2、启发式教学步骤 　　在教学实践中，写作活动可分三个步骤：写前准备(pre-writing)，写作过程(writing)，文章修改(revising)。老师对各个环节一个个“启”，一层层“发”，步步为进，环环相扣，发散思维和收敛思维形式相结合，将列举法、置疑法、类比法、组合法、信息交合法等思维策略配合运用。通过创设“愤”“悱”的情境，把学生引“入”心欲通而未通，口欲言而未能言的求索境界，把学生以朦胧意识中唤醒，使他们主动探究写作要领，寻觅写作方式，产生“我要写”的强烈欲望。笔者就用一个教学实践中的案例来说明启发式教学步骤。 　　教学内容：以“旅游导游”为题，设想我是一名导游，带外国人参观我的家乡。 　　教学目标：通过说、写结合，提高学生英语实践能力和创作能力;加强师生、生生之间的情感交流，激发学生对家乡的热爱之情。 　　教学重点、难点：如何做好说和写的衔接，对学生模仿导游的评论与评价。 　　教学过程：写前准备Activity1：引导学生谈论自己的家乡。 本文来源: 华融经济学论文网 教师设题： 　　A.Whereisyourhometown? 　　B.Doyouloveyourhometown? 　　C.Whydoyouloveyourhometown? 　　D.Isyourhometownbeautiful? 　　E.Howar