初中英語自主学习教学模式研究(梁晓媛).doc

PAGE PAGE 3 《初中英语自主学习教学模式研究》调查与分析 贵州省玉屏县黔东民族寄宿制中学 梁晓媛 摘要 初中英语“以学生为中心”的教学理念，实质即是培养学生的自主学习能力，贵州玉屏把此作为课题研究，并寻找行动措施。 关键词 英语 自主 调查 《九年义务教育新课标》明确指出，课程改革的重点就是要发展学生的综合语言运用能力．使学生形成自主学习的能力。因此，初中英语“以学生为中心”的教学理念，实质即是培养学生的自主学习能力。培养和提高学生的自主学习能力．首先要从总体上了解学生的自主学习能力。那么目前初中学生的英语自主学习能力如何？为此我们做了“初中生英语自主学习能力调查”，希望能对初中学生的英语自主学习有所了解。 调查的理论基础 自主学习（Autonomous Learning）这一概念是由Holec于上世纪80年代初正式提出。此后近20年来，国内外语言学界对此概念给予高度重视，各位学者纷纷著书立说。Huttunen(1986年)把自主学习看成是某种学习行为，学习者单独或集体负责学习的计划，监控和评价。Allwright（1990年）认为学习自主性是一种不停变化，但有时在最大自我发展和相互依靠之间求得平衡的理想状态，Little（1994）把自主学习看成是学习者对学习内容和过程的心理反应。我国学者庞维国还将自主学习概括为：建立在学生掌握一定学习策略基础上的“会学”：建立在意志努力基础上的“坚持学”。 二．调查的目的 通过此次调查，以了解初中学生以下几方面的情况。（1）学生能否制定合理的学习计划。（2）运用字典、录音磁带、点读机、复读机等教学资源形成地道、准确、流利的发音习惯，并能运用英语音素、音标分辨与校正听词汇、语句的准确性的状况。（3）运用有效的词汇、日常交际用语学习策略的状况。（4）运用语篇阅读学习策略提高阅读能力的状况。 三．调查问题 目前初中学生英语自主学习的现状。 四．调查对象 玉屏县黔东民族寄宿制中学的七年级学生 五．调查方法 1.问卷调查，2.访谈， 六．调查过程 1、调查问卷与结果统计 2010年10月21号，发放问卷128份，收回126份，2份无效卷，同时毎班挑选2-3名学生共5名学生进行访谈。 2、学生访谈 访谈的主要话题是：1）图书馆，Internet,参考书，英语广播，字典，语法书等学习资源，你经常利用哪种学生资源来提高学习效率？2）你有好的英语学习方法提供给大家，具体有哪些？ 调查问卷表（略） 七、存在的问题 经过对调查问卷进行整理和统计，结合访谈记录和课堂观察结果，发现以下问题。 学生学习自主性的问题 通过对调查问卷的整理和统计，可以看出初中学生英语自主学习能力普遍较低。比如：95.2﹪的学生没有英语学习计划的，这说明绝大多数学生没有确立学习目标，制定学习计划的意识。再比如：课后没有复习71.4﹪和偶尔复习的学生占所调查学生的18.2﹪，只有10.3﹪的学生能课后复习，说明绝大多数学生不进行课后复习。 2．学生选择和使用有效英语学习策略的问题 学习策略使用问卷统计显示，学生听，说、读、写学习策略的使用有所不同。听力和口语学习策略使用较好，而阅读和写作策略使用能力较差学生学习策略能力相对较低，如：能否有意识的把新学到的英语知识应用到平时的学习和生活中，能的学生只占3.9﹪，有的能的占13.4﹪，不能的占98.1﹪，说明学生对“学以致用”这一英语学习的有效策略非常陌生。 3、学生的学习管理问题 从问卷统计结果我们知道，学生对自己学习的管理状况不是很好，在访谈中，一名学生说：我不知道什么是学习管理，我只知道完成老师布置的学习任务就是管理好了学习。另一名学生说，我的父母在家里从来不问我的学习，也不问我在学校的事情，还有几名学生说，我的父母都在外面打工，只是打电话问还有没有生活费，更有甚者，一名学生说，我上课都没有认真听课，还谈什么管理。 4、学习评价的问题 调查结果显示，学生在回答“在完成老师布置的任务过程中，你能否正确地评价自己的完成情况，”97.6﹪的学生不能，2.3﹪的学生能，有一名学生在访谈中回答老师，我们老师在评选三好学生时，总是评选学习成绩排在前几名的学生，就连评选劳动积极分子也是选学习成绩好的。成绩好的学生有时犯错误也能得到老师的快速原谅， 八、行动措施 1教师要转变自己的角色 （一）教师应该由知识的“传道者”转变为学习的参与者、组织者和促进者 ① 在掌握知识方面，教师应该从