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基于家风传承视角的高职院校核心价值观教育路径研究 　　 摘 要：高职院校培育和践行社会主义核心价值观是一项系统工程，需要从细节抓起，需要拓宽渠道和途径，丰富载体。家风作为中国传统文化传承的重要形式，内含丰富的道德素质教育和价值观培育的内容，理应成为承载社会主义核心价值观宣传教育、推动其得以践行的重要载体。因此，高职院校应该选择家风传承作为培育和践行社会主义核心价值观的路径。 　　 关键词：核心价值观;高职教育;家风传承;践行载体 　　 一、引言 　　 2013年12月23日，中共中央办公厅印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》（以下简称意见），为积极培育和践行社会主义核心价值观指明了方向：国家层面倡导富强、民主、文明、和谐，社会层面倡导自由、平等、公正、法治，公民层面倡导爱国、敬业、诚信、友善。这是对社会主义核心价值观的高度概括，反映了现阶段全国人民价值观的“最大公约数”。 　　 《意见》强调，培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起。坚持育人为本、德育为先，围绕立德树人的根本任务，把社会主义核心价值观纳入国民教育总体规划，贯穿于基础教育、高等教育、职业技术教育、成人教育各领域，落实到教育教学和管理服务各环节，覆盖到所有学校和受教育者，形成课堂教学、社会实践、校园文化多位一体的育人平台，不断完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。适应青少年身心特点和成长规律，深化未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育，构建大中小学有效衔接的德育课程体系和教材体系，创新中小学德育课和高校思想政治理论课教育教学，推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。完善学校、家庭、社会三结合的教育网络，引导广大家庭和社会各方面主动配合学校教育，以良好的家庭氛围和社会风气巩固学校教育成果，形成家庭、社会与学校携手育人的强大合力。 　　 对于高职学生而言，社会主义核心价值观总是抽象的，与他们思维和认识的感性、具体、现实等特点有较大的差距。因而须借助具体价值观这座桥梁，沟通与社会主义核心价值观的联系。培育高职学生社会主义核心价值观，必须遵循他们的成长规律、心理品质和理想追求;遵循价值观教育由浅而深、由感性认识而理性认识的规律，将宏大的、抽象的、理论化的社会主义核心价值观，有针对性地具体化、形象化、生活化，探索构建符合高职学生这一特殊群体特点的核心价值观，进而使他们易于接受、理解社会主义核心价值观，将社会主义核心价值观与自身成长发展统一起来，成为他们学习、生活、成才的重要组成部分，促进他们在现代社会多元价值观冲突中进行价值分析和价值选择，树立远大的共产主义理想和中国特色社会主义共同理想，确立正确的人生价值追求，认同和践行社会主义核心价值观。 　　 二、以家风传承为载体进行核心价值观教育的可行性 　　 家风是一家或一族在世代繁衍过程中形成的较为稳定的生活方式、文化氛围以及为人处世之精神风貌的总和，它通常以生活经验、实践智慧或价值理念的形式蕴含于家训、家规、族谱等文献载体中，也以实践理性的样态渗透在家庭成员的日常行为中。家风的世代传承通常要依凭良好的家教。家教是在家庭或家族中展开的对其成员的涵养、教化，尤其是对下一代的教导与培育。 　　 2014年春节期间，央视《新春走基层?家风是什么》播出后，从没离开但已久违的“家风”引起热烈反响。这是因为，家风、社会风气是某种规范的统一，这种趋同应是人们在社会共处的规范，即道德、伦理、法治层面，绝非个性、思想上。社会繁荣需要和谐，但和而不同才是真和谐，个性、思想的不同会产生创新与活力，共处规范的相同可以产生和谐的秩序，多元、活力、秩序是繁荣的基础。 　　 培育和践行社会主义核心价值观的前提是认同。认同的有效途径是使之具体化、形象化、生活化。尤其是是对于高职院校学生而言，对他们进行社会主义核心价值观的教育必须要通过有效的载体，使得抽象的价值观能够具体直观地呈现出来，他们能够快速地消化、吸收，并将理论转化成实践，在具体的日常学习生活中积极践行社会主义核心价值观，成为一名优秀的职业院校大学生。 　　 浙江经济的特色是在于其个体经济的繁盛，而个体经济的发展往往是一种继承性的发展特点，子传父业，并在长期的经营过程中形成了较为稳定的生活方式、文化氛围以及为人处世之道，即家风。长期以往，家族式的经营格局使得家风成为是家族企业的立命之本。 　　 据相关部门统计，入读浙江高职院校就读的学生中，80%来自于个体经济为主的家庭，他们从小就耳濡目染了父辈们流传下来的艰苦创业、勤俭持家、信守诺言、与人友善的家风。这些家风是中华传统美德的凝练，是宝贵的非物质文化遗产，是可以传承给这些学生，培养其职业精神，塑造其职业品格，使