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基于教育云的教学资源整合与应用研究 　　摘 要：教育云是当前研究的热点，本文主要介绍教育云的特点，根据计算机网络专业的情况，构建了一个专业的云平台，把整个专业的数字资源在云平台上进行了有效的整合。然后利用云平台进行了了翻转课堂、微课等课堂教学改革，经过实践证明有很好的效果。 　　关键词：教育云；翻转课堂；微课 　　一、引言 　　教育云是依托云计算理论及框架，以“随时获取，按需服务”为核心，充分利用云计算技术、多媒体设备和教育云终端设备，将基础设施、教育资源、教育管理、教育服务、校园安全完美结合，可以为教育界及相关方面提供集管理、教学、学习、社交于一体的丰富开放、安全可靠、通用标准和规范的教育云平台服务。 　　随着当前移动互联网产业的快速崛起，计算机网络技术与通讯技术迅猛发展。因此，在新形式下深度利用教育云的先进优势和重要价值，在我校计算机网络技术专业教学改革过程中积累的面向岗位、面向工作过程、工学结合、校企合作的成功经验基础上，对计算机网络专业课程的教学资源进行整合，课堂教学内容、教学模式进行革新，提升课堂教学质量，培养高素质人才，彻底解决当前社会上网络人才“企业招不到人，学生找不到工作”的窘境，培养真正适应社会需求的计算机网络人才，都具有重要的意义。 　　二、教育云体系结构 　　教育云是一种面向网络协同的教育模式（教育云体系结构如图1所示），继承了网络化教育的共有特征和云计算的规模化、虚拟化、多租户、低成本、弹性等基本特征。但是教育云区别于其他教育模式的核心特征有以下几点： 　　图1：教育云体系结构 　　（1） 虚拟教室VC（ virtual classroom） 特征。虚拟教室是学习者和教师可通过计算机或任何移动设备接入互联网交互一个互动的环境。 　　（2） 多数字化及移动学习终端特征。如电子书包是指具有电子书阅读功能、上网计算机的信息处理功能，适合学习者个体使用的数字化学习终端。 　　（3） 泛在学习，终身教育特征。泛在学习是使用带有RFID、红外数据通信端口、蓝牙端口或GPS卡等通信接口的PDA，智能手机，笔记本电脑等移动设备，利用IEEE 802.11b、GPRS等无线通信技术，在任何地点、任何时间学习任何自己感兴趣的内容。表现为按需学习、适量学习和即时学习。 　　三、基于教育云的课堂教学创新实践 　　在研究中以计算机网络专业核心课程《网络产品应用》为例。充分考量本课程教学环境、教师素质、学生接受能力等实际情况，以学生为本，遵循“重技能、重过程、重实效”，切实提高课堂教学质量的原则，本课题组经全面研究以开展“翻转课堂”并结合“网络微课”为突破口，整合本专业硬件、软件、教师、学生的所有优势，开展课堂教学创新实践。 　　（1）翻转课堂 　　翻转课堂，是指学生课余时间观看视频或其他相关材料，自学有关知识，完成练习，提出问题，而课堂时间教师用来解答学生问题，指导实践，帮助学生答疑。这种学习形式颠覆了传统教学中，教师在课堂教授知识，学生课后通过练习来内化的过程，变为知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助而完成，此为“翻转”之意（如图2所示）。 　　图2：教育云支持下的翻转课堂 　　翻转课堂能否取得成功关键在于对传统教学过程的重构，取决于教师的引导和学生的课前自主学习。 　　课前：本课程要求学生提前1周通过移动学习终端（如笔记本电脑或平板电脑）登录教育云平台“教学资源库”区域下载或在线观看对应章节教学视频和相关辅助教学材料，自主学习，并进行小组内讨论，在教育云平台“课程讨论”区域发布问题以及学生对所学内容的各种理解，教师全程跟踪学生自主学习情况，对自主学习情况不到位的学生通过在线平台以及即时通讯工具进行监控并提醒。 　　课中：先选取一到两组学生讲解或演示课堂内容，引导学生解决自学中碰到的各种问题，然后教师进行点评，讲解重点内容，最后指导学生的实践操作，指出学习误区，总结学习内容。 　　课后：在教育云平台“课程反馈”区域发布教学记录反思，并对学习内容进行深度拓展。 　　（2）网络微课 　　“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于教师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。本课题研究中，学生使用智能手机安装“微课掌上通”系统完成微课的学习和互动。“微课掌上通”的应用模式如图3所示。 　　图3：“微课掌上通”应用模式 　　一般来说，常见微课涉及的知识点比较零