基于行业需求的中职本科英语教学模式实践研究.docVIP

基于行业需求的中职本科英语教学模式实践研究 　　摘 要：辽宁省中职本科教育（属本科层次的高等职业教育或应用技术类本科教育）自2012年扩招以来，到2015年共招收20498人，从2012年2490人扩到2015年6250人，这既是机遇也是挑战，机遇是高等职业教育有了新的生源和更高的办学（本科）层次，挑战是中职本科学生的文化基础素质特别是英语素质令人极其堪忧，有的院校大幅缩减英语学时，存在被边缘化的趋势，严重影响本科英语教学目标的实现。解决办法是立足学生英语实际，通过改变教学方法、教学模式、教学内容、评价手段和建立和谐融洽的师生关系等措施，提高学生的英语学习兴趣，以职场英语教学为突破口，以职业素质培养为目标，以小组合作学习为模式，以过程评价方式改革为动力，全程激励学生英语学习兴趣，从而实现英语教学效果最佳化。 　　关键词：中职本科；岗位英语；小组合作 　　引言 　　中职本科主要培养技术密集型产业的高技术应用型人才。它是以培养高素质应用型技术人才为主要目标、兼具工程教育和技术教育并侧重技术教育的本科层次教育。其教学改革的主要方向是打破普通本科的“学科本位”，拓宽与创新人才培养模式，构建突出应用能力培养的教学体系、课程结构和教学方法体系[1]。 　　中职本科学生普遍缺乏学习英语的主动性，存在厌学倾向。通过问卷调查我校大一新生（共85人）的英语学习动机的分析中，我们发现高达72.8%的学生几乎对英语失去兴趣。80%以上的学生没有良好的学习习惯，课外不主动寻找英语练习机会和英语学习资源。缺乏开展有效的合作学习。另外学生英语学习动力缺失。在大部分学生（68%）的意识里，学不学英语完全是一回事。他们的学习目标完全变成应付考试。但是调查中也发现：学生对于“重新激发兴趣的”的期望比例高达94.1%，所以只要教师发挥好主导作用，中职本科英语有效教学是大有前景和希望的。 　　因此，本文重点结合当前中职本科教学现状和学生特点，根据行业英语教学特征，深入研究如何将行业英语渗透到公共英语的教学中，从而提出新常态下的中职本科英语教学的有效出路。 　　一、中职本英语教学的改革方向-与行业职业需求相结合 　　以就业为目标的英语课程教学，不能忽视学生英语应用能力的培养。行业英语的语域范围是具有行业语境的英语，是指在各行业第一线工作的业务人员所需要的与岗位相关的英语[2]。行业英语教学注重在某行业中的语言交流能力和运用能力的培养，是掌握从事某一行业或某种工作任务所需要的英语[3]。因此，将行业英语渗透在中职本科英语教学中，就应该着重从“需求岗位”入手，展开有效的教学实践。通过分类不同的岗位需求，创设语境，让学生在岗位角色扮演中学习实践，提高学生运用英语完成岗位工作任务的能力，从而实现以就业为导向，以能力为本位的教学目标。“岗位模拟”背景下的英语教学模式，就是在课堂教学中让学生通过完成各种真实的工作任务，借助获取知识的过程，通过意义建构的方式形成运用英语的能力[4]。 　　二、教学实践 　　（一）课堂活动设计 　　“岗位模拟”背景下的英语教学模式实施步骤为：教师根据课程制定任务；学生们建立合作小组，对任务提出问题，并收集信息和分析资料；教师和学生共同一起解决问题，并得出结论。 　　以我校英语课程中银行英语一课为例。教师将班级分成6个小组，并制定6项活动任务：第一项任务是制定调查问卷、统计调查结果并在课堂展示。 第二项任务是收集并介绍背景资料。第三项任务是查阅并讲解单词用法。第四项任务是课文解读。第五项任务是课后练习。第六项任务是活动评估。其中，教师需要协助单词任务、课文解读和课后练习任务。 　　（二）课堂“岗位模拟”合作小组建立 　　根据课堂实施计划，研究组给6个小组分配了各自的任务即1-6组的6个活动任务，规定了6个活动任务的讲课时间。以下是实验班的4个学时的课程模块以一个合作小组所从事的6个课堂活动，以Bank English一课为例，具体实施内容： 　　1.制定调查问卷、统计调查结果并在课堂展示 　　组1课前制作英语调查问卷，关于银行业前景展望和薪资的期望（Career prospects in banking industry），分给班级同学作答，然后统计数据收集信息，并在课堂进行结果展示。 　　2.收集并介绍背景资料 　　组2展示课文背景资料，详细介绍行业工作的岗位，Bank Teller， Loan Officer， Personal Banker。并做“情景话剧”模拟具体工作流程，Working Procedure Analysis。 　　3.查阅和讲解单词 　　组3在规定时间以多种形式展示课文必修单词和词组，利用课下小组共同协作的成果，为班级同学讲解和拓展重要词汇的用法，列出考试高频词汇，并在教师协助下，完成对于