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多媒体技术在初中思想品德教学课程中的应用研究 　　摘 要：伴随着教学手段的多样化以及信息技术的不断发展，计算机多媒体技术已经成为教学方法和手段改革的热点和重点。多媒体技术以其多特的表现形式、丰富的表达内容以及直观的表达方式给传统的口授相传的教学方法带来了革命性的影响，极大丰富了课堂教学手段。 　　关键词：多媒体；初中；教学；思想品德 　　一、多媒体技术辅助思想品德教学 　　计算机多媒体技术在思想政治课教学中的运用，具有其他教学手段所不可替代的作用，我们必须充分发挥它的作用，正确地运用它。但是如果随意使用多媒体，则有可能事与愿违，导致现代化教学手段的作用不能产生预期的教学效果。因此，在实际教学中正确运用计算机多媒体教学还应注意以下几个问题。 　　（一）媒体的选择要符合具体的教学内容，不可滥用 　　在实际教学中，由部分老师被强大的多媒体技术所束缚，从而忽视传统教学方法。以板书为代表，采用多媒体技术可以体现多种丰富的字体，想用楷体就用楷体，想用隶书就用隶书，想有立体效果就有立体效果，一节课频繁变换各种形状字体，这不但不会使学生感到亲切，反而感到厌烦。此外如果不顾教学内容而随心所欲地采用多种颜色，使用各种各样的声音，采用各种各样的动画，其效果是使得学生一堂课在嘈杂声和眼花乱中度过，分散了学生学习知识的注意力，违背了心理学中的主体与背景相关的原理，其课堂教学效果可想而知。 　　（二）使用计算机多媒体教学手段，要注意人机交互的作用 　　在教学中要充分发挥教师这个多面手的作用，教师依然要靠自己的声音、体态语言去引导学生思考和探讨。学生对所学内容的感知、理解，离不开教师的讲解、指导。学生个体的差异决定了学生不可能人人都看懂多媒体所提供的材料，而教师如未能适时地指导学生学会正确获得所需信息的方法，未能及时提示学生在视听时应注意什么、观察什么、思考什么和解决什么问题，这样学生对多媒体传来的信息尤其是重要信息往往视而不见、听而不闻，对所提问题答非所问或表现出茫然也就在所难免了。这样将大大影响课堂教学质量，无法完成思想政治课的教育教学任务。 　　（三）运有用多媒体技术，要注意先后顺序，快慢速度和方法 　　计算机集文、图、声、画于一体，几乎无所不能。我们有的教师恨不得将所有的效果都用上，从头到尾都使用彩色的背景、立体的文字、美妙的音乐、二维三维的动画、实景录像，让它们在课堂上相继通过屏幕登台亮相，不注意它们的链接及先后顺序、快慢速度和演示方式，结果导致学生兴致勃勃观看，未能有效的吸收消化，更谈不上运用。所以在教学过程中，教师应恰到好处地运用多媒体教学，将科学性、观赏性、辅助性融为一体，以使较好地完成预定的教学目标，提高课堂效率。 　　二、思想品德与现代教育技术的结合 　　思想品德与现代教育技术的结合，就是利用现代信息技术手段将思想政治教育课程更加鲜活的呈现在学生面前，将二者融合到一体。正是由于现代教育技术所具有的独特优势，即可以丰富视听感受，也可以将较为抽象的表达转化为具体的、可量化的事物加以描述，运用这一手段可以更好的丰富教学内容，扩展学生思维，使得课堂教学更加富有生命力。 　　（一）运用电教媒体导入新课，激发兴趣 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孩子们愿意学了，学习就不再是一种负担，从而使“要我学”转变为“我要学”。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息导入新课，吸引学生的注意，使学生很快进入愉悦的学习情境，激起学生对所学课文的“兴奋点”，诱发学习兴趣，从而提高其积极陛、主动性，更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。使学生“课伊始，趣亦生”，并带着探求新知识的欲望全身心地投入到认识我们的学校的过程中去。由此可见，创设和谐的教学情境，使学生进入最佳的学习状态，是增强学生求知欲，促进其认识的有力措施。 　　（二）形象地展示教学内容，使“明理过程生动而丰富 　　以事说理是思品课教学的重要原则。明理是一个由具体到抽象的过程，学生的道德认识总是以一定的具体形象为基础，经过分析抽象建立起来的，如果局限于教材中一些相对独立的人物、事件、现象进行口头说教，硬贴标签很难奏效。恰当地运用电教手段，以声像并茂、视听结合的特点，以直观形象的图像，逼真的音响引起学生的注意，去激发学生浓厚的兴趣，从而使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪，引导学生主动探究图文中蕴含的道理。这样，课堂气氛自然会活跃起来，学生学得主动、轻松，对主要观点理解较深刻，使整个明理过程生动而丰富。 　　（三）运用电教手段，提高学生道德辨析能力，强化主题 　　为达到“导之以行”的教学目的，教师还应当有的放矢地对他们进行理论联系实际，进行自我反馈和道德判断，借以深化道德的观点，指导道德行为。 　　由于运用极富童趣的表现手段，学生愿意学、乐意学，思