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将心理健康教育融合在小学德育教学中的经验分析 　　摘 要：心理教育是小学德育教育中的重要内容之一，两者之间相辅相成。在小学德育教育之中，教师应当正确认识到心理健康在德育教育中所占的重要性，增强自身的心理健康与道德修养。在教育方法之中，将德育教育与心理健康教育相互融合，在课堂教学中解决小学生心理健康障碍，使小学生可以在学习过程中，端正自身学习态度，提高自主学习能力与学习兴趣，从而提高教学质量，实现新课改理念中学生的全面发展。 　　关键词：心理健康教育；德育教育；融合 　　小学是小学生成长与生活的启蒙阶段，是为今后学习打下坚固基础的重要时段。小学生的心理健康发展在小学期间也是关键阶段。但是受传统应试教育的影响，部分教师在教学的过程中，依然只重视理论知识的传授，忽视德育教育与心理教育，这样不利于小学生的全面健康发展。心理教育虽然一直附属于德育教育之中，但是实际效果并不使人满意。因此，在小学的德育教育要促使学生身心健康发展，至关重要。在教育教学过程中，教师需要从心理健康的角度出发，实现小学德育教育与心理教育完美融合。 　　一、影响学生心理健康的原因 　　（一）家庭原因 　　家庭不良因素是小学生心理健康发展的重要阻碍。当父母双方不和睦或者父母与其他亲属不和睦时，小学生极有可能出现不合群、孤僻、胆怯等现象；当学生父母对学生过分溺爱、缺乏严教，使小学生养成的恶习无法得到改善，并将恶习带入学校，破坏了与其他同学之间的感情，形成被班级集体孤立的情况；部分学生父母为维持家庭生计，外出打工，将子女托付给老人，使小学生成为留守儿童，缺乏父母关爱，导致经常出现焦虑、不善言表等不良心理。 　　（二）社会原因 　　小学生心智处于启蒙状态，对任何事物都容易产生兴趣，由于社会之中信息缺乏管理，不良元素通过网络、书籍、电视等方式传播，都会对小学生的心理健康产生影响。例如不用工作就可赚大钱，做事凭关系等不良社会现象也时刻冲击着小学生的心理健康，降低了学生的积极性。 　　（三）学校原因 　　小学生大部分时间都会在学校度过，学校在管理学生的过程中，由于小学生年龄较小，心智不够成熟，使教师具有极大的工作压力，所以设置了大量的行为规定，扼杀了学生好动的天性，不利于学生的心理健康发展。在教育的过程中，教师仅重视学习成绩的好坏，忽略了学生的德育教育与心理健康的培养。在学生学习的过程中，教师将高年级教育标准用在低年级的小学生身上，不仅降低了低年级学生的学习兴趣，而且使学生产生极大的学习压力和心理负担。 　　二、心理健康教育与德育教育的关系 　　心理教育虽然附属于德育教育，但是二者之间存在着许多不同之处。德育教育是主要就小学生的民族精神教育、道德思想教育、遵纪守法教育与心理健康教育的综合教育概念。小学生在接受德育教育中，要养成良好的民族自尊心与自信心，树立正确的思想道德、民主观念与遵纪守法的意识，培养小学生的社会公德心与文明行为习惯。而有关心理教育的覆盖面比较小，指教育者运用相关的教育方法，从而培养学生的心理素质，使学生可以在小学学习期间提高自身整体素质。另一方面，心理健康教育与德育教育也有相同的联系，两者的教育目的与内容都相同，注重小学生积极向上、助人为乐、思想道德的培养，帮助小学生完善自身道德修养。在进行心理教育与德育教育的过程中，都通过课堂教学、课外活动等途径与教学方法，让学生在学习的过程中塑造自身完美人格。 　　三、心理健康教育与德育教育的融合途径 　　在新课改的教育理念下，德育教育与心理教育必须实现完美融合。德育老师要在对学生进行德育教育时，渗透学生的心理健康教育，将自身提升为学生的心理导师，倾听学生的烦恼，使学生保持乐观开朗的生活状态，从而促进学生的身心健康发展。 　　（一）建立良好的班级心理环境 　　对于小学生来说，大部分时间都是在学校度过，而班级作为学生的集体，环境的好坏会直接影响到学生的心理健康，保持良好的班级心理环境，可以促使学生保持良好的心理。为了保持良好的班级心理环境，需要注重两个方面：其一，教师要保持自身的心理健康，在培养学生心理健康的过程中，教师的一言一行都会对小学生产生重要的影响。所以在教育的过程中，教师要以身作则，不断完善自身道德修养，充分关心、呵护、尊重学生，对待学生一视同仁，不一味帮助优等生，更应加强对后进生与性格内向学生的教育，帮助所有学生保持健康的心理。其次，教师需要在班级上营造良好的班级环境，从而改善学生的心理环境，创造出良好的班风。通过鼓励、引导等方式让学生认识自我，让学生在良好的班级环境中不断成长，形成良好的学习氛围，在学习过程中脚踏实地，从而实现学生的全面发展。 　　（二）在课堂学习中渗透学生心理健康教育 　　在推行德育教育的过程中，课堂渗透是较好的教育方法之一，是教师传授知识、培养学生品德的场所。