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引入ESP模式促进高职英语教学 　　【摘 要】现在我国高职英语教学还是沿用普通高等院校的英语教学模式，没有发展自己的特色英语教学模式，因为高职的教学目标和教学性质决定高职的教学关键是培养实用性的人才，所学习的知识要有很强的实用性，能够在走向社会以后马上运用到工作岗位，但是普通高校的英语教学模式主要为了培养学生的英语基础和实用性的高职英语培养目标相悖。本文主要是分析ESP 教学模式开展的基础上，指出该教学方式和高职的教学目标想一致，所以ESP 教学模式引入高职英语教学有着很强的实用性，能够改善高职英语教学中教和用的脱节的状况，提升高职英语教学效率。 　　【关键词】高职英语;ESP模式;探索研究 　　高职教育因为培养目标、课程设置还有生源质量的不同，决定课程教学和普通教学所存在的差异。但是，现在高职教学所沿用的教学模式还是传统的教学方法，导致课堂教学效率低，学生口语运用能力不足，不能达到高职教育中对学生教学培养目标的要求。所以高职英语教育要建立起自己的特色英语教学模式。根据教学实践和教学理论研究，对ESP（English for Specific Purpose）教学模式开展探讨，认为ESP 教学模式中的很多教学培养目标和高职的教学培养目标相一致，所以，将其引入高职英语教学当中，在教学中不断培养学生的特色英语学习能力，加大课堂英语学习效率，推动高职英语实用性的发展原则。 　　一、ESP 教学模式的发展背景 　　ESP（English for Specific Purpose），中文翻译为“专门用途英语”或“特殊用途英语”，是第二次世界大战以后，战争中的科学技术应运而生，所以，引起了新的工业浪潮发展。战争结束以后战争中的很多技术应用于日常的生活和生产中，科学技术也产生了日新月异的变化，国际贸易、通讯、旅游、文化出现了空前频繁的交流，世界的发展不再是单一的个体化发展，计算机的应用和普及所带来全球间科技和文化的链条反应，计算机所运用的语言就是英语，加上当时英国曾经成为国世界霸主，英语在欧洲的很多国家成为通用语言，让英语的地位逐步加强，进而很多的专业领域对于英语的需求也在不断地加大。所以，在大的历史环境下，针对某些特定的专业或者职业的ESP 英语学习模式应运而生，在教学实践不断深入和研究的过程中，形成了独特的教学发展领域。对于非英语国家的英语教学提供了理论教学支持，具有强大的发展潜力。 　　二、ESP 教学模式与高职英语教学 　　目标的内在统一 　　高职教育发展的核心和关键是让学生毕业后能从事专业性的工作内容，对于所学到的知识开展精深的应用，所以所学习的知识有着专业性、实用性和职业性的特点。高职学生培养目标的定位在“培养生产、服务一线的技术及管理技艺型人才”。教育发展的核心是“能力本位”，培养的关键是所学习的知识和未来的职业相对应。我国现在经济贸易不断发展，与外界的交流越来越频繁。国内制造行业市场的萎缩，所以，要加大国外市场的开拓，英语的重要性也就凸显出来，所以，一定要利用好英语这个工具来获取信息和开展交流，这已经成为职业化人才培养的重要要求。 　　比如汽车维修专业的毕业的学生一定要了解进口轿车的原版说明书还有维修保养手册，对这些资源要有基础的阅读能力，有时候学生和老师感觉这些资料上一般都有翻译，技术人员没有必要翻译阅读，但是两种语言的转化必然会带来翻译细节的漏洞，如果翻译人员是非专业人士对于专业术语的准确度掌握不好，也会带来文字上的歧义，就“power”这个单词来讲解，单词本身是代表电、电能、电力、能力、能量的意思，在说明书翻译上面因为翻译人员对于汽车只是外围了解，所以，统一翻译成电，这样的翻译是不准确的，在汽车出现问题以后如果不能够清楚地知道其运作原理和关键步骤，开展修理的时候会走很多弯路，所以，汽修专业的学生对英语的掌握有其必要性，可以在实际的工作中运用。英语对高职学生而言，不仅代表的是一种素质能力的体现，更是职业能力的要求，如果学生能够掌握一门专业化的英语能力，对于学生今后职业能力的提升有着至关重要的帮助，同时，也能够提高在市场里人才的竞争能力。所以，高职英语的关键是以对高职人才的服务为原则。英语教学不再是一种科学型和知识型的语言学习，更多的是实用型的学科学习，所以要重新定位高职英语教学目标，改变传统的教学理念。树立高职英语服务教学理念的开展，充分运用有限的英语教学资源、调动学生的学习态度、培养其英语的实用能力，突出英语的实用性特点，开展特色化英语教学模式，不要求英语学习的精深，但要对英语实际应用中的重点能力深入培养。 　　三、高职英语教学和ESP教学相 　　结合的措施 　　（一）开展ESP的活动，引入新型教学理念 　　高职英语教学模式开展时间较长，很多教职员工的思维理念已经习惯于传统的英语教学方法，新方法