科学《四季更替》规范.doc

小学科学（青岛版）六年级上册《四季更替》教案 鱼台县唐马镇中心小学 宋 峰 【教材简析】 《四季更替》是青岛版科学六年级上册第四单元“太阳地球月亮”中的第3课。本课是在学生了解了地球的自转、对地球的运动有了初步的认识之后，再通过逻辑推理和模拟实验对地球公转所引起的四季变化形成整体、宏观的认识。 【教学目标】 1.知道地球的公转带来四季的变化。 2.能运用已有的知识对四季更替的形成原因进行推理、假设；会查阅、整理从书刊及其他途经获得的科学资料；能设计四季更替的模拟实验。 3.保持和发展想要了解新事物、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望；在活动中愿意合作与交流；能选用自己擅长的方式表达自己的想法，进行交流，并能对别人的研究结论提出质疑。 【教学重、难点】 1.能运用已有的知识对四季更替的形成原因进行推理、假设。 2.能设计四季形成的模拟实验。 【教师准备】 地球仪、手电筒、多媒体教学课件、有关四季更替的文字、图片及视频资料 【教学过程】师：一年有几个季节？出现的顺序怎样？（出示春夏秋冬四）年复一年，循环出现我们就叫四季更替。二、猜测假设师：四季更替为什么会有四季更替呢？（生畅谈）生：太阳远近1亿4千7百万千米时是冬季，而地球距离太阳1亿5千2百万千米时是夏季。这反而是地球离太阳近太阳,最明显的不同是什么？（温度） 师：地球上的热量主要来自谁？（太阳）更确切地说是太阳的照射。 师：夏季的正午与冬季的正午温度有什么不同？（冬季的正午温度低，夏季的正午温度高） 师：夏季的正午与冬季的正午太阳的照射程度有什么不同？（夏季的正午斜射小，冬季的正午斜射大） 师：如果夏季的正午太阳直射到我们这儿又会怎样？（更热） 师：太阳的照射程度真的能影响地球上同一个地方温度发生变化吗？ 实验一：帮助学生理解直射和斜射。（直射，温度高。斜射，温度低。）认识地球的公转（板书：地球公转）（）师：下面，老师请大家看一段视频（播放地球公转视频）看完后回答你了解到了地球公转的哪些知识（生交流，师演示“斜着身子”、认识教室的北方） 师小结：地球公转方向，公转周期，地轴指向等。模拟实验师：如果地球地轴是垂直的，会不会有四季的更替？不会师：科学知识，仅仅靠猜想是不行的，单单靠推理也是不行的、（实验温馨提示（多媒体课件） 师提示：地球公转方向，地球仪贴轨道移动地轴指向。师：重点观察1、2、3、4四个点时，太阳直射的位置和北半球相应的季节。小组长分好工，开始动手实验。 （2）学生分组实验，教师巡回指导。 （3）汇报交流：指生通过展示台汇报实验记录表内容。2号点为什么生答直射热量多，温度高。4号点为什么是冬？生答直射射热量，温度。区分1、3号点号点为什么说1号点春号点继续运行是季1号点，继续夏季号点师：为什么说号点号点继续运行是季号点，继续季号点模拟实验（视频）师：（出示课件视频） 师：刚才视频告诉我们：当北半球是夏季的时候，南半球是冬季。正好是相反的。四、总结提炼四季更替的地球公转、地轴倾斜师：现在明白四季更替的原因了吧？（明白了）谁来回答一下？ 师：（师生共同总结出四季更替的原因）、四季拓展延伸师：其实关于四季的话题还有很多有趣的故事。我国的古代劳动人民，在长期的劳动过程中通过长期观察太阳的照射情况，编成了气歌师：节气歌节气板书设计： 16、四季更替 地球的公转 地轴的倾斜温度高温度 实验提示： 1、地球仪在地球公转轨道面自西向东运动。 2、地球仪在转动的过程中，地轴要始终指向北极星。 3、转动手电筒，让光始终照着地球仪。 4、仔细观察光直射在地球仪上的位置是如何变化的？ 5、并记录所看到的现象。 实验提示： 1、地球仪在地球公转轨道面自西向东运动。 2、地球仪在转动的过程中，地轴要始终指向北极星。 3、转动手电筒，让光始终照着地球仪。 4、仔细观察光直射在地球仪上的位置是如何变化的？ 5、并记录所看到的现象。 实验提示： 1、地球仪在地球公转轨道面自西向东运动。 2、地球仪在转动的过程中，地轴要始终指向北极星。 3、转动手电筒，让光始终照着地球仪。 4、仔细观察光直射在地球仪上的位置是如何变化的？ 5、并记录所看到的现象。 实验提示： 1、地球仪在地球公转轨道面自西向东运动。 2、地球仪在转动的过程中，地轴要始终指向北极星。 3、转动手电筒，让光始终照着地球仪。 4、仔细观察光直射在地球仪上的位置是如何变化的？ 5、并记录所看到的现象。 师：当地球公转到2号点为什么生答直射热量多，温度高。2号点为什么直射4号点为什么是冬？生答直射射热量，温度。号点为什么直射生答区分1、3号点号点为什么说1号点春号点继续运行是季1号点，继续夏季号点师：为什么说号点号点继续运行是季号点，继续季号点：当北半球是夏季的时候，南半球是冬季。正好是相反的。四季更