七年级生物一、科 学 探 究要求及复习教学.docVIP

一、科 学 探 究 1、本专题课标要求及复习教学建议 一级主题 二级主题 具体内容标准 水平要求 复习建议 一、 科学探究 提出问题 尝试从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题。 模仿 从情境中发现问题，提出问题。 尝试书面或口头表述这些问题。 模仿 抓住要害，提出值得探究的问题。 描述已知科学知识与所发现问题的冲突所在。 了解 找准矛盾，提出探究问题。 作出假设 应用已有知识，对问题的答案提出可能的设想（即有依据的猜想）。 应用 作出预知问题答案（就是假设）。 估计假设的可检验性。 应用 作出便于探究验证的假设。 制定计划 拟定探究计划。 应用 实验目的、步骤、注意事项等。 列出所需要的材料与用具。 了解 探究实验材料；必需用具；实验装置等。 选出控制变量。 理解 确定唯一变化的因素。 设计对照实验。 应用 实验组、对照组、重复组；变量唯一性。 实施计划 进行观察、调查和实验。 独作 按实验步骤操作（及时记录）。 收集数据。 独作 实验或分析获得数据（记录的现象等）。 评价数据的可靠性，避免偶然性。 应用 数据来源；数据误差程度（设重复实验） 得出结论 描述现象。 了解 准确表达现象。 处理数据。 理解 数据整理、计算、归类等。 得出结论。 应用 结论的客观性、准确性等。 表达、交流 撰写探究报告。 应用 探究报告基本内容。 交流探究过程和结论。 感受 准确表达过程和结论。 【精题解析】 例1：生物小组在“探究光照对叶绿素形成的影响”实验中，作出了如下设计方案。 [提出问题]光照会影响叶绿素的形成吗？ [作出假设]光照能够影响叶绿素的形成。 [实施方案] 甲组 乙组 环境条件 阴暗、适宜的温度温 光照充足、适宜的温度 实验材料 同样多株蒜苗 同样多株蒜苗 处理方法 将甲、乙两组蒜苗栽种在相同的土壤中，在各自环境中一周时间。 试分析回答： 1、其中的变量为____，提供了__ ___的变量处理；哪些因素_________是相同的。 2、得出结果：甲组蒜苗长得_____；乙组蒜苗长得_____； 3、归纳结论：_____________________________________________。 解题分析：此探究实验是设置的一个自变量（光亮程度），其他因素不变。参考答案：1、光亮程度，“阴暗和光照”， 温度、蒜苗、培养时间；2、黄白色, 绿色；3、没有光时，蒜苗不形成叶绿素；有光时，蒜苗能够形成叶绿素。光照能够影响叶绿素的形成。 上述探究活动中只对一个变量进行了设计，不过在生活实际中，也可以同时设计多个对照组进行多个变量的探究活动。例如探究“种子萌发的环境条件”，探究小组根据课本的提示进行了如下探究活动。 例2：生物小组在“探究种子萌发的环境条件”实验中，作出了如下设计方案。 [提出问题]在哪些环境条件下种子才能萌发呢？ [作出假设]土壤的湿度、空气、温度能够影响种子的萌发。 [实施方案] 1号 2号 3号 4号 材料选择1 10饱满同种大豆种子 10饱满同种大豆种子 10饱满同种大豆种子 10饱满同种大豆种子 材料选择2 相同型号的罐头瓶 相同型号的罐头瓶 相同型号的罐头瓶 相同型号的罐头瓶 材料选择3 2张相同的餐巾纸 2张相同的餐巾纸 2张相同的餐巾纸 2张相同的餐巾纸 环境条件1 没有水，餐巾纸干燥 撒点水使餐巾纸潮湿 撒点水使餐巾纸潮湿 水完全浸没种子和纸 环境条件2 放在橱柜中 放在橱柜中 放在冰箱中 放在橱柜中 预测结果 不萌发 萌发 不萌发 不萌发 实验结果 试分析：1、此实验中存在哪些对照实验？以及其中的变量是什么？ 2、试推测各组的实验结果？ 3、你帮助生物小组分析能够得出什么结论？ 解题分析：1、对照组和变量分析： 对照实验 1号与2号 2号与3号 2号与4号 唯一变量 湿度 温度 空气 2号与4号，表面上看为水分的不同，实际上是给4号提供过多的水（完全浸没了种子），就是隔开了空气；即没有提供充足的空气。空气是一个隐含在实验中的条件。这样2号就分别与1号、3号、4号形成了对照，2号组为对照组，1号、3号、4号分别为实验组。然而1号与3号有水分和温度两个变量，研究环境因素超过一个，所以不能形成对照组实验。 2、记录结果;1号不萌发，2号全部萌发，3号不萌发，4号不萌发 3、通过分析实验结果得出实验结论：种子的萌发需要一定的环境条件：适宜的温度、一定的水分和充足的空气。 【典题演练】 一、单项选择： 1、如果让你设计一个实验：温度对鼠妇的影响，下列设计中正确的是（ ） A.用一只健康的鼠妇做实验材料；B.统计的次数为一次，但一定要认真操作； C.设计对照组，除温