高三生物专题—实验与探究(.docVIP

专题——实验与探究(广州调研) 考纲要求：（实验与探究能力） （1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。 （2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 （3）具备对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。 （4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。 实验能力是高考的要求之一，2008年高考新课标生物试卷共有5套，分别是山东、宁夏的理综卷和扛苏、广东、海南的单科卷。其实验试题的特点：5套试卷（海南卷除外），实验试题的题量和占全卷的比重均比2007年有所增加，具体如下表所示： 新课标实施区生物实验考查情况的统计表 地区 年份 实验试题题号 分值 权重 广东 2008 3、5、20、24、27、35、37、38（选） 34 22.7% 2007 2、5、32、34、38 22 14.7% 江苏 2008 4、8、17、18、19、25、29、31、33、34（选） 30 25% 2007 19、21、26、39、41 20 13.4% 山东 2008 1、26、34（选） 22 24.7% 2007 1、26、27 17 18.9% 宁夏 2008 2、28、29、37（选） 20 22.2% 2007 28 18 19.3% 以上数据充分体现了实验在高考中的地位越来越重要。纵观以往的高考试题，既有课本实验，又有实验设计，还有研究性学习，能全面地考查考生的实验能力和科学素养。所以同学们在复习中应充分重视实验的复习，尤其是实验设计，应作为复习的重中之重。要重视教材中的科学发现过程、实验设计思路，以培养科学的实验方法；强化课本中的经典探究实验，为实验设计打好基础；学会对实验数据进行处理等。 ? 一、生物学实验的一般程序 一个完整的生物学实验包括以下八个基本步骤： 1、实验名称：是关于一个什么内容的实验。 2、目的：实验要解决什么问题。 3、假设：是“可能会怎么样”，对可见现象提出一种可检测的解释。具体为： 4、预期：在检测提出的假设以前，先提出实验的预期结果（一个或几个假定的结果），若预 测没有实现，则说明假设不成立；若预测得到实现，则假设成立。 5、实验过程：根据实验目的和提出的假设，来设计实验的具体方法步骤，并按设计的 案进行操作。 6、观察和收集数据：客观如实地观察、记录实验的现象，得出实验结果，并通过一定方式 将实验结果呈现出来。 7、分析和推论：对记录的数据（包括现象、结果）进行整理分析，进行推导得出结论。 8、表达和交流：与其他小组交流实验的过程和结论，以及提出的新问题；听取其他小组的质询，进行必要的答辩、反思和修改。 【例1】为验证甲状腺激素能促进蝌蚪发育，将27只同种、同时孵化且大小相同的蝌蚪，随机均分为三组，饲养的水、饲料和温度等培养条件相同且适宜。甲组加入甲状腺激素、乙组加入甲状腺激素抑制剂、丙组不加入药剂。饲养一段时间后，观察生长情况。 （1）该实验的假设是 A．甲状腺激素抑制剂对蝌蚪的生长有影响 B．甲状腺激素能促进蝌蚪的发育 C．乙组变态发育将加快 D．甲组变态发育将滞后 （2）该实验的“预期”是 A．甲状腺激素能提高神经系统的兴奋性 B．甲状腺激素能促进新陈代谢 C．甲状腺激素能抑制新陈代谢 D．甲组变态发育加快，乙组变态发育滞后 二、实验的基本原则 1、对照性原则 通常，一个实验总分为实验组和对照组。 实验组，是接受实验变量处理的对象组。 对照组，也称控制组，对实验假设而言，是不接受实验变量处理的对象组。 从理论上说，由于实验组与对照组的无关变量的影响是相等的，被平衡了的，故实验组与对照组两者之差异，则可认定为是来自实验变量的效果，这样的实验结果是可信的。 按对照的内容和形式上的不同，通常有以下对照类型： （1）空白对照 即不给对照组做任何处理的对象组。空白对照能明白地对比和衬托出实验组的变化和结果，增强了说服力。例如，在“唾液淀粉酶催化淀粉”的实验中，实验组滴加了唾液淀粉酶液，而对照组只加了等量的蒸馏水，起空白对照。 （2）自身对照 指对照组和实验组都在同一研究对象上进行，不再另外设置对照组。例如，“质壁分离与复原”实验，自身对照简便，但关键要看清楚实验处理前后的现象及变化差异。实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化则为实验组。 （3）相互对照 不单独设置对照组，而是几个实验相互为对照。这种方法常