典型学习策略---认知策略教育学.doc

1.认知策略 ? （1）复述策略 是为了准确而牢固的记住目标信息而在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力集中在学习材料或刺激上的方法。 ? 及时复习 ? 排除相互干扰 ? 整体识记和分段识记 ? 集中复习和分散复习 ? 多种感官参与 ? 复习形式多样化 ? 自问自答或尝试背诵 ? 过度学习 遗忘曲线（the forgetting curve） 教育启示：及时复习/学而时习之 ? 第一次复习，学习结束后的5—10分钟，将要点加以背诵，或者阅读后尽快用自己的语言加以表述； ? 第二次复习，学习当天的晚些时候或者第二天，重读要点内容，用自己的话复述出来； ? 第三次复习，一星期后； ? 第四次复习，一个月后； ? 第五次复习，半年后。 ? 排除相互干扰，主要是防止前摄抑制和后摄抑制。 ? 前摄抑制（proactive inhibition）：是先前学习材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。 ? 倒摄抑制（retroactive inhibition）：后学习的材料对识记和回忆先学习材料的干扰作用。 ? 近因效应：最后呈现的材料最容易回忆，遗忘最少。 ? 首因效应：最先呈现的材料较易回忆，遗忘最少。 ? 篇幅短小、内在联系密切的材料，适合整体记忆；篇幅较长、内容难度较大的材料，适合分段记忆。 ? 通常，分散复习比集中复习的效果更好。 ? 一早一晚的复习效果好。 ? （2）精细加工策略 也叫精加工策略，是一种促进陈述性知识学习的策略，指对记忆的材料补充细节、举出例子、做出推论或使之与其他观念形成联想，以达到长期保持的目的。 ? 位置记忆法:就是学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在这个场景中确定一条明确的路线，在这条路线上确定一些特定的点，然后将所要记的项目全都视觉化，并按顺序与路线上的各个点联系起来。回忆时，按路线上的各个点提取所记的项目。 ? 首字联词法:是利用每个词的第一个字形成一个相对容易记忆的缩写。 ? 比如计算机BASIC程序语言就是Beginner‘s All-Purpose Symbolic Instruction Code(初学者通用符号指令代码)各词首字母的联词。 ? TARGET模式:任务设计( task design) 、权力分配(authority distribution) 、肯定方式( recognition practices) 、小组安排( grouping arrangements ) 、评估活动( evaluation practices) 和时间分配( time allocation) ，简称TARGET ? 限定词法（谐音联想法） ：学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助。 ? 勾画圈点法：对于本身意义性强的书面化的信息材料，通过勾划圈点其中的重要部分有助于促进对信息的加工，提高记忆效果。 ? 摘录提要：对于本身意义性强的信息材料，通过摘录要点、归纳(以材料中的原句摘抄为主、辅以必要的连接、概括)，有助于更好地促进对信息的加工。 ? 笔记概述：对于本身意义性强的信息材料，通过笔记形式，区别主次，以自己的话概括材料的主要内容，有助于促进更深层次的信息加工。 ? （3）组织策略 是指梳理所学的新知识，建构其内在的联系，以增进记忆效果的策略。 ? 归类整理法 ? 提纲挈领法 ? 图解纲要法 ? 网络法 ? ①归类整理法。将所学的新信息进行归类整理，形成内在的结构组织，以便于记忆。由于归类有多种不同的维度，其运用也就多种多样了，有相似归类、对比归类、从属归类、递进归类等。 ? ②提纲契领法。运用简要的语句来把握新信息的内在层次结构，并常辅之以数码标记，以显现内隐的结构组织，促进理解和记忆。对于量大而复杂的信息材料，此举更具优越性。 ? ③图解纲要法。运用图解方式来说明新信息的内在联系，并多辅之以连线或箭头标记，以形象显现内隐的结构组织，促进整体把握和记忆。 ? ④网络法。是指以树状式连线方式表示材料种属逻辑关系的组织方法。将明显种属关系的材料运用网络法提取要点，使逻辑关系特别清晰，便于理解与记忆。