农村孩子参与音乐表演需要鼓励才自信.doc

浅谈教师如何引导学生参与音乐表演 【摘要】音乐教育是实施素质教育的重要部分，农村中小学音乐教育质量却值得人们思量。在音乐教学中，无论在上课还是在舞台上，并不是每个学生都能尽情地展示自己，有许多学生不敢自信表达，表现出紧张、退缩等情绪影响了正常表现。在我的教育实践中，寻找了不良情绪的原因，并通过多种实践拉近师生关系、完善评价体制、创造表现机会使学生能在音乐活动中大胆表现自己，提高学生在生活中的自信心。 【关键词】音乐表演 自信 参与 我是一名农村小学的音乐老师，在我到这个学校之前，学生几乎是上不到音乐课的。作为专业岗位的我为此感到十分困惑，各种音乐活动很难开展，相信这个现象在我们农村小学是普遍存在的。当孩子们知道能上音乐课了，表现得非常开心，充满了激情和期待。但课上的表现却是另一番景象：在一次低年级的歌曲教学的课堂上，大家在座位上自由表演歌曲的声情并茂，可是把表现的最出色的同学请上前表演，但是表现却远没有在下面时表现得好。到高年级的课堂上甚至没有人愿意举手上台试唱或表演。在一次合唱排练我遇到了这样的尴尬：排练时学生们表现的非常积极，效果很好；可比赛开始了，同学们站在舞台上，大家和着伴奏像平常一样演唱，但是表现却比平常大大折扣，声音过轻、忘词、节奏不稳等问题纷纷出现。 自信的人满面春风，自卑的人萎靡不振，苏霍姆林斯基曾经说过，音乐教育并不是音乐家的教育，而是人的教育。音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人，但我们决不是把每个孩子都培养成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，使他们从音乐的熏陶中培植自信、享受快乐；在音乐的启迪下开发智力，培养情感，从而为他们的幸福人生奠定基础。但我们的孩子确不能尽情地享受音乐，有时也变成了一种负担，这值的我们深刻地思考。 一、找寻孩子不自信心理的根源 在跟孩子们平时的接触与交谈中，我感到真正不爱表现的人很少，但是没有表现的勇气。随着年龄的增长、自我评价意识的形成情况更为严重，越到高年级积极参与的情况减少，紧张害怕的情绪加重，影响他们正常表现的心理障碍有：自卑、紧张、羞怯心理等。 自卑是心理上一种消极的自我暗示，认为自己做不到、心里觉得我不行。只是主观上认为自己不如别人，认为自己不够好。自卑感往往存在于几次失败体验之后，就会耿耿于怀而失去信心。可能因为平时唱歌的欲望被不喜欢音乐的大人压制过，也可能因为自己的唱歌水平被哥哥姐姐或同学嘲笑过，于是就把这种消极的评价转换为自我否定评价，从而丧失信心。 羞怯是一种胆小怕难为情的表现，感到明显的生理症状，如心跳加速、脸红、思维混乱、语无伦次、举止失常等影响正常发挥。 紧张是一种消极不安的情绪，当自己的表演受到别人关注时，造成心理上的不安，以至无法控制自己的表现，大脑出现空白，出现忘词、跟不上节奏、声音发抖等症状。可以说紧张的情绪人人都会出现，但只要把握好紧张的度做好自我调节就不会影响表现。 二、教师自我反省找根源 大部分是有表现的欲望但没有表现的勇气，由于以上这些心理障碍的影响而变得被动，那么在这个过程中教师自身也存在一些问题，也是影响学生表现的重要因素。 关注学生的片面性。教师提供学生主动参与表演的机会不够，或者分配不均匀，容易忽视一些胆子小，不容易引起老师注意的学生，使得他们对自己自暴自弃，愈演愈烈。 评价机制不完善。评价模式对部分学生的发展不利，正确引导学生互评和学生自我评价不够。 当众表现机会太少。在教学过程中，我们教师往往只顾着完成一个个教学目标，没有真正考虑学生的情况，给他们当众表现锻炼的机会较少。 孩子的表现欲和表现力是缺乏一种引导，缺少一份认可，因而被压抑着，一旦激发，它就像火焰被点燃一样，迅速蔓延，熊熊燃烧。学生大多是不敢表现，那么教师在课堂教学中应该采取有效措施改变教学策略，让学生在教师的精心安排下改变现状。 一、创设和谐的师生关系，培育自信 在课堂上，教师和学生应该建立起和谐融洽的师生关系，良好的师生关系是培养学生自信不可缺少的条件。 亲近弱着，唤起信心。每个班级中总会有几只不起眼的丑小鸭他们对音乐的感受能力不强，就是我们所谓的音乐课中的后进生。久而久之他们对自己越来越失自信，有的些文静的孩子开始在音乐课中沉默，有的则成为一些捣乱分子。教学中，我们要关心每一位学生，创设一种和谐的师生关系，让每一位学生都能充分得到肯定和关心，才能使他们建立足够的自信心。 诚心相待，以情互动。当老师和学生建立起一种平等、友好的关系，把他们当朋友时，他们就会主动向老师吐露心声，对老师的批评教育也乐于接受，从而纠正自己的错误行为。用一个眼神、一句话传达对每位学生的关爱之情，善于体会学生当时所处心态，要知道学生学生表达出某种不积极地情绪一定是有原因的，我们不能随便给其定罪，等了解情况再进行有效处理。 降