项羽本纪公开课.ppt韩韬.ppt

学生回顾---史记知识 1 本纪：记载帝王事迹的传记。 2 世家：用以记载诸国王侯功臣的事迹。 3 列传是记一般人臣古今特殊的人物的事迹。 4 表：是各个历史时期的大事记，略似于年表 5 书：讲社会制度的沿革、来历、演变过程，非记传可记。它是讲一些专门学问、专门历史。 本纪——《项羽本纪》 世家——《鲁周公世家》 列传------《廉颇蔺相如列传》 书——《河渠书》 上一课复习回顾-----词类活用 1、学剑，又不成，项梁怒之。 2、梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！” 3、梁以此奇籍。 4 、江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。 5、纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？ 教师释疑： 1、学剑，又不成，项梁怒之。（对……生气发怒，动词 意动用法） 2、梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！” （灭族，名词作动词） 3、梁以此奇籍。（认为……是奇才，形容词意动用法） 4、江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。 （ 称王，名词作动词） 5、纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？（ 使……称王，名词的使动用法）  自学互帮1---梳理文章结构 要求：请快速浏览课文，将课文划分段落，并在小黑板上写出段落大意，先完成者举绿牌示意，教师酌情加分。 自学互帮2：要求：请快速浏览课文，完成下列题目，先完成者举绿牌示意，教师酌情加分。 1． 第一段交代了有关项羽家世的哪些重点信息？ 对项羽家世的介绍有何寓意？ 项羽 项羽本纪 宝应县曹甸高中韩韬 教学目标 1、 积累回顾本课文言字词用法。2、体会《史记》的语言艺术特点与风格，学习《项羽本记》的人物刻画艺术。3、学会运用正确的观点分析评价历史人物。 吴中起兵——事业的起点 巨鹿之战——功业的顶点 鸿门宴——由盛而衰的转折点 垓下之战——英雄末路的终点 项羽一生四点 教师释疑 明确：项羽家世：①世代为楚将。 ②祖父为秦所戮。  寓意：①世代为楚将。生为将门虎子,这是项羽兴兵起义 的资本，是成就英雄霸业的奠基。 贵族出身，过于在乎自己的尊严。 ②与秦有不共戴天之仇。为项羽以后忠贞不二， 志在灭秦,嫉恶如仇，驰骋疆场，冲锋陷阵，置 生死于度外注入了激情。 自学互帮3：第二自然段写了项羽几件事？各表现了项羽怎样的性格特点？ 要求：请快速浏览课文，先完成者举绿牌示意，教师酌情加分。 　　 教师释疑： 项籍少时，学书不成，去；学剑，又不成。项梁怒之。籍曰：“书足以记名姓而已。剑一人敌，不足学，学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟学 心浮气躁 好高骛远 性情粗疏 浅尝辄止 秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！” 豪迈不群 志向远大 胸无城府 。。 巨鹿之战背景： 巨鹿之战，是当时一场重要的战役。秦的主力集中在这里，秦兵转败为胜后，各路救赵的诸侯军，齐聚巨鹿城下，却都不敢进军，都作壁上观。怀王派宋义为大将军，率兵救赵，此人怯懦自私，坚持观望态度，停军不前。项羽却认识到这是一场关键的战争，断斩宋义之头，率军渡河救赵，破釜沉舟，终于大破秦军，扭转战局。 自学互帮4： 巨鹿之战”主要运用什么方式刻画了项羽怎样的形象？画出文中能够体现项羽性格特征的语段。 要求：请快速浏览课文，先完成者举绿牌示意，教师酌情加分。 　　 战少利，陈余复请兵。项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。于是至则围王离，与秦军遇，九战，绝其甬道，大破之，杀苏角，虏王离。涉间不降楚，自烧杀。 提示：这节前面用了直接描写（正面描写）的手法，句式简短，节奏急促，写出了势如破竹的气势（所向披靡，无人能挡），而且抓住战士的心理（破釜沉舟），展示了他卓越、非凡的指挥才能。文字虽然不多，但项羽勇猛善战、一往无前的将帅形象展现在我们面前。 当是时，楚兵冠诸侯。诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。及楚击秦，诸将皆从壁上观。楚战士无不一以当十，楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。于是已破秦军，项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉。 注意此处的三个“无不”、两个“莫敢”，有何作用？ 这里用了侧面烘托的手法（三个“无不”、两个“莫敢”），通过各位诸侯在项羽的威严面前胆怯畏惧，反衬了项羽神勇过人，英勇非凡，叱咤风云的霸王之气，给人想象，给人回味。 摹形传神　千载如生 事　件 描写方式 人物形象 巨鹿之战 正面描写