高中生物实验15.ppt

（5）前后三次过滤时，所用纱布的层数分别是多少？为什么？ 第一次用一层纱布，有利于核物质透过纱布进入滤液；第二次用多层纱布，能防止DNA丝状物透过纱布进入滤液； 第三次用两层纱布，既有利于DNA透过纱布，又能防止其它杂质透过纱布。 （6）若实验中所得黏稠物太少，其原因是什么？ 第一次加蒸馏水过少，细胞未充分胀破；第二次加蒸馏水过多或过少；第一次过滤用了多层纱布；第二次过滤用了一层纱布；使用了玻璃烧杯。 （7）两次加入蒸馏水的目的分别是什么？ 第一次是为了使血细胞吸水胀破；第二次是为了降低氯化钠的浓度，有利于DNA有析出。 （8）实验中搅拌溶液时，为何总要沿一个方向搅拌？ 防止DNA分子受到损伤。 （9）两次析出DNA的方法分别是什么？原理分别是什么？ 第一次是加蒸馏水，降低氯化钠的浓度，促使DNA析出； 第二次是加入冷酒精，因为DNA不溶于酒精溶液 （10)三次溶解DNA的液体分别是什么？原理分别是什么？ 第一次、第二次都是用浓度为2mol/L的氯化钠溶液，第三次用的是0.015mol/L的氯化钠溶液。其原理是DNA在氯化钠中的溶解度，是随着氯化钠的浓度的变化而改变的。当氯化钠的物质的量浓度为0.14mol/L时，DNA的溶解度最低。2mol/L的氯化钠溶液和0.015mol/L的氯化钠溶液对DNA的溶解度都比较高。 （11)鉴定DNA时为何要用两支试管？其现象分别是什么？ 其中不加DNA的试管起对照作用。该试管溶液不变色，另一支加有DNA的试管溶液变蓝色。 考点3　验证类与探究类实验 1．探究性实验与验证性实验比较 比较项目 探究性实验 验证性实验 概　念 指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动 指实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容、培养实验操作能力为目的的重复性实验 实验目的 探索研究对象的未知属性、特征以及与其他因素的关系 验证已知对象的已知属性、特征以及与其他因素的关系 实验假设 假设一般采用“如果A，则B”的形式表达，是根据现有的科学理论、事实，对所要研究的对象设想出一种或几种可能性的答案、解释 因结论是已知的，故不存在假设问题 实验原理 取材原理、变化原理、指标分析原理 实验步骤 应有的实验步骤实际上并未完成，需要自己设计 应有的实验步骤可以是曾经做过的或尚未做过的 实验现象 未　知 已　知 实验结 果预测 对应假设，分类讨论 实验结论 对应实验目的作出探究结论 对应实验目的作出肯定结论 验证性探究性实验的设计思路 （2）编组标号： （3）实验处理： （1）提取、配制： （4）培养（饲养）、观察、记录： 确定是验证性实验还是探究性实验 一般在题干中有“验证……”、“证明……”、“探究……”，其后内容就是实验的目的。 （6）结论（对应验证实验和探究实验） （5）实验结果的处理 验证性、探究性实验的设计思路 设计思路及方法 则把提取、配制等操作作为第一步 如果是对照实验，首先必须弄清单一变量（实验变量）。一般性的设计如下： （2）编组标号： 实验组和对照组；控制无关变量，注意措词中的字眼：“相同”、“一致”等。如果有测量应测量记录初始值。 （3）实验处理： （1）提取、配制： 如果需要提取、配制、处理实验材料 研究对象、器皿等要编组标号，设立 分别对实验组和对照组施加单一变量； （4）培养（饲养）、观察、后测（因变量）、记录 措辞中依然要体现对无关变量的控制，常有“相同条件下”等字眼。实验时间多少，观测哪些具体指标。 如实验试剂的成分体积等量，实验器具大小型号相同，处理方法相同等；排除其他无关变量）； 验证性实验 ：如“验证……”、“证明……”都可预测到与实验目的一致的结果。 探究性实验：如“探究……”预测的实验结果不惟一，大多有三种可能： 变量促进结果； 变量抑制结果； 变量与结果无关 （6）结论（对应验证实验和探究实验） （5）实验结果的处理 （如观测的现象是什么，是否需要统计即对数据的整理， 是否需要将数据转化为图表或图象，设计表格等） 设计实验步骤： ①材料的预先处理（如材料是要用液体，但题目中给的是固体材料；如溶液的配置和浓度的设置） ②分组标号、前测（如生理实验中需要对实验前的材料进行生理指标的测量等） 、控制无关变量 ③对实验组和对照组施加不同的处理(自变量)。确定单一变量的设置，同时确保其他培养实验条件一致（如实验试剂的成分体积等量，实验器具大小型号相同，处理方法相同等；排除其他无关变量）； ④观察、记录、后