对七年级数学苏科教材的认识与建议.doc

对七年级数学(苏科版)教材的认识与建议 镇江市第四中学 任曙 在新一轮基础教育改革中, 新的《课程标准》取代了沿用几十年的《教学大纲》, 以《课程标准》为依据编写的七年级数学(苏科版) 新教材随之取代了旧教材, 本人在使用新教材的过程中, 不断摸索前进, 不断与使用多年的旧教材对比, 从中受到了许多启迪． 一、???????????? 版面及栏目设计新颖、富有启发性． 新教材一改传统教科书严谨、刻板、抽象的味道, 图文并茂, 给人以生动、亲切、 活泼的感觉, 而且具有强烈的时代气息．每章的章头都安排了富有挑战性的问题, 使学生一翻开教材就能初步了解学习该章内容的必要性, 激发了学生学习的兴趣．新教材鼓励学生在学习数学和解决问题的过程中有效的使用计算器或计算机等．新教材力图采用“问题情景——建立模型——解释、应用与拓展” 的模式展开,对新知识都设立了相应的情景, 并以问题串的形式展开探究与交流, 让学生经历“做数学” 的过程．新颖的栏目设计深受学生的喜欢, 在问卷调查中学生写道：“‘议一议’ 能使我们充分地发表自己的意见, 加强同学间的交流, 开阔思路, 掌握更多的解题方法, 达到合作学习的目的” ；“‘做一做’ 不仅让我们在学中玩, 玩中学, 体会到生活的乐趣．并且通过自己动手得到的结论, 才是深刻的, 真实的, 达到自主学习的目的” ；“‘数学实验室’ 使我们感受了数学知识的形成与应用过程, 提高了自己解决问题的能力, 感受到数学创造的乐趣” ；“‘阅读’ 拓展了我们的视野, 扩大了我们知识面, 获得对数学较为全面的体验与理解” ；“‘想一想’ 能拓展自己的思维, 能探讨更多的问题” ；“‘数学活动’ 给我们提供了更多社会实践调查, 感受生活就是数学, 同时也使我们学会如何搜集信息, 整理资料, 撰写数学小论文, 交流研究成果” ． 二、改变师生在教学活动中的角色, 注重了学生在学习过程中主体作用的发挥． 苏科版的数学教材较之前省编教材迈出了实质性的一大步, 新教材之所以新, 笔者认为最突出的特点莫过于改变了教材内容的呈现方式, 以此改变教师的教学理念、教学方法、教学手段等等, 以前教师是讲授知识, 学生被动接收知识, 现在教师是数学活动的组织者、引导者与合作者, 最重要的是：教师是数学活动的设计者和实现者．教师把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上, 成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者, 把教学的重点放在如何促进学生“学” 上, 从而真正实现教是为了不教, 同时在课堂教学中，尽可能地增加教学过程的趣味性、现实性, 帮助学生积累有关数学操作活动经验, 获得一定成功经验和学习兴趣, 从而使教师由“教书匠” 转变为“教育家” ． 三、创设情境, 引领问题探究． 教材在编排上充分体现了走进生活, 贴近生活, 从身边熟悉的事物切入主题, 注重创设含有相关数学知识和数学方法的情境, 同时也是数学知识产生的背景, 让学生经历知识的形成与应用的过程, 从而使学生看到数学知识的来龙去脉, 激发学生思考、创新；有强烈的层次感, 使得好、中、差的学生都能获得不同程度的成功． 例如在新教材第二章《有理数的加法与减法》这一节, 新教材采用了平时常见的足球比赛创设情境, 以净胜球数为计算方式, 引入有理数的加法与减法, 并通过数学实验室, 归纳出有理数加法法则, 在第三章《从三个方向看》是以唐代大诗人苏轼的一首关于庐山风景的一首诗为情景导入, 使学生感受到从不同方向看同一物体, 看到的形状往往是不同的, 类似于这样的问题情境导入,既具有时代气息, 也易于学生接受, 从而增强了学生学习的主动性． 四、充分强调合作意识, 动手意识, 研究性和探索性． 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．” 基于这种背景, 教师绝对权威的地位得到淡化, 教师的角色将会发生转变．在这种学习方式中, 教师不再是知识的最高拥有者, 也不再是课堂的主宰者, 他将和学生共同探讨问题, 相互交流对问题的看法, 对学生的“合作” 结果进行分析、评判, 并提出自己对问题的见解．注重互助式、互动式、讨论式的学习；学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合, 学生之间由过去的竞争关系转向为合作与竞争相结合的关系；合作交流既是一种学习方式, 也是一种教学模式, 分组要体现出“组内异质, 组间同质” 的原则, 这样保证全班各小组间展开公平的竞争创造了条件．例如在新教材的第四章《字母表示数》的数学实验室中,是用同样大小的小正方形纸片, 按不同方式拼大正形, 这一开放性的问题, 促使学生合作交流、探究, 在课堂教学中, 学生做的答案在交流时都非常精彩；在第七章《