小学品德与生活课与教学论.doc

关于新《品德与生活/社会课程标准》下小学《品德与生活/社会》教学中“活动型”教学方式调查报告 院系：初等教育学院 班级：08数学班 学号：200812201143 姓名：杨朝梅 小学品德与生活课堂中“活动型“教学方式的实施调查 第一部分 调查背景 一、问题的提出 随着现代社会的飞速发展，社会生活方式的变革及科学技术的迅猛发展，对每个社会成员都提出了新的挑战，现代社会的客观发展要求每个社会成员都要具有“学会认知，学会做事，学会生活，学会生存。”而其中“学会做事”注重的是学生的实践能力，学会生活则要求学生能够与他人一道参加活动并在生活中学会合作交往。因此，引导儿童学会生活，并在生活实践中形成良好的道德品质，培养儿童的乐于探究，热爱生活的态度是现在教育工作者所面临的巨大挑战。 《小学生品德与生活/社会课程标准》中也指出：“课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习 采用访谈老师和学生的方式，对小学品德课堂中老师的教学方式及其学生的感受做一些对比性考察，得出更真实的数据信息。 （2）文献调查法　　 搜集、查阅各类与课题有关的资料，借鉴已有见习经验，查阅一些相关的资料作为储备。 （3）案例调查法　　 收集典型案例实录进行分析，去小学课堂中具体体验。 第二部分 调查结果分析 经过一段时间的探索与调查，发现了一些问题，其中有优有劣，在这个过程中也学习到很多。分为以下几个方面来阐述： （一）“活动型”教学方式的具体途径 游戏是儿童最喜欢的学习方式，在品德与生活课堂中，我看到的大多数都是以活动的方式展开教学，让儿童真正参与进来，自己去体验，自己去发现。有以下一些途径去实现“活动型”教学。 1、创设有趣情景，是激发学生的学习兴趣。 情景模拟可以让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等，而有目的地创设某种情景，令其经历的仿真性演习活动。活动的关键是让儿童获得体验，演技好坏并不重要。如学习生活中待人接物的一般礼节、在紧急情况下的求助和自救、交通安全标志的识别与遵守交通规则、遵守公共秩序等方面的教育等都可利用这一形式。 1、?走进课堂，教学效果平平，教师照本宣科，学生学而无趣，有个别教师还把品德课上成了语数课。从学生学习状况调查中发现，学生对教师传授内容从不关注，倒是对教材的文图资源挺感兴趣。? ??? 1、提高认识，加强管理 ?首先，上级主管部门要深入教育教学第一线认真调研，对小学的品德课的教育教学工作要高度重视，要采取有效措施引导小学品德课的教育教学工作进入正轨。加强监督和支持的力度，才能最终把小学品德课的教育教学相关要求落实到实处。 ?其次，小学的校级领导要充分认识到小学德育课的重要性和重要意义。正确理解品德课的本质及作用，才能把品德课的教学真正当作育人的主渠道落到实处，摆到非常重要的位置。加强对品德学科教学工作的领导和组织工作，制定相关的品德课教育教学的管理制度，对品德课的任课教师在备课、上课、教学等各个方面都作出明确的要求，指导和评价教师的工作，通过激励机制和有效的校本教研促进教师的不断成长。把品德课的教育教学摆到学校教学工作的重要议事日程上来，学校要严格按照计划开设品德课，不得随意减少课时或提前结束课程。真正做到认识到位、机构到位、措施到位。 ?2、转变观念，重视培训 ?不管是兼职的老师，还是专职的教师，只要你教这一课，你就要尽心尽力的把它教好，不能有麻痹思想。更不能应付，要把品德学科放到一个重要的地位。加强学习，认真钻研，要成为品生、品社学科的行家能手。在新课程改革的关键时期，教师们要敢于尝试教学模式的改革，不要害怕失败，只有敢于尝试，才能发展。 ?更重要的是，加大品德课任课教师的培训力度。由于普遍缺乏专业任课教师，就必须通过加大培训的力度来弥补教师队伍存在的缺陷。通过培训使品德课的任课老师能够深刻理解和熟悉《品德与生活》、《品德与社会》课程标准，不断更新教育观念，探究新的教学内容、途径和方法，用学生喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好行为习惯结合起来使课内和课外资源相结合，创造性地使用教材，达到最佳的教学效果。 ? 3、完善体系，科学评价 ?上级的主管部门应该建立一个对小学德育工作科学评价的体系，突出实效性，从更好地推进德育工作的全面铺开? ??? 5