浅谈高中到政治课的概念教学.doc

浅谈高中政治课的概念教学 在高中思想政治教学中，搞好概念教学至关重要。教材中的基本概念和基本原理构成了学科知识，学生只有弄清每一个概念的内涵和外延，真正理解了概念，才能有效形成学科理论体系，才能进一步提高运用知识解决问题的能力。概念是人们对客观事物的一般属性、共同特证和内在本质的反映。对概念定义的表述，通常有描述性定义和本质性定义两种方式。所谓描述性定义，是指通过描述概念所概括的典型现象、展示概念存在的范围（即外延）来定义概念的方式。所谓本质性定义，是指概念的定义要揭示出概念所反映的事物的内在的、本质的属性或内涵。在教学实践中，根据概念定义的特点我主要采取以下几种方法进行概念教学： 借助具体材料让学生逐步感知、理解概念。 大多概念都是事物本质属性的反映，具有高度的抽象性和概括性。远离了具体事物和学生的生活实际，给学生理解带来了一定的困难。要使学生掌握好概念，就必须从具体材料出发，从已知到未知，从具体到抽象的进行讲解。努力促成学生通过对具体材料的感知，达成对概念的理解。 经济生活中，商品“价值”的概念是一个基本概念，对学生来说也是非常抽象的概念，平时学生所接触到的是商品的使用价值。我在讲解这一概念时，首先通过多媒体投放了三种具有不同使用价值的商品：农民生产的粮食、工人装配的电视机、作家创作的小说。然后提出问题：“请同学们思考这三种商品有什么共同点？” 同学们经过思考很快得出了“它们都是劳动产品，都包含着人的体力或是脑力劳动，并且都用于了交换”的观点。我紧接着点评：“虽然各种商品有不同的作用，并且生产的劳动方式也不同，有的是体力劳动，有的是脑力劳动，但是它们都包含着人的劳动这一点是相同的，是没有区别的。我们就把这种凝结在商品中的无差别的人类劳动称为价值。”通过这种具体直观的方式，学生很快就理解了商品价值的含义。 这一方法要重视结合学生的生活，利用一些实实在在地发生在学生周围的现象，阐述和分析抽象的理论知识，教学过程就是引导学生再次体验的过程，能使学生产生亲近感，也容易引起学生的关注与共鸣。这就要求教师要做一个有心人，及时捕捉各种具有教育意义的素材，精心提炼，巧妙组织，帮助学生从小生活中领悟大道理。教师在教学中不能孤立地讲解概念，在遇到与概念相关的概念时，应引导进行比较分析，概括出相关概念之间的异同点，把新概念与已经掌握的相关联系起来，以实现新旧知识的迁移，促进学生更准确地掌握新知。 单位： 　　　　 论文题目　　　　 作者姓名　　　　 工作单位　　　　 邮 编　　　　 联系电话　　　　 　?　　　 　?　　　 　?　　　 　?　　　 　?　　　 　?　　　 　?　　　 　?　　　 　?　　　 　?　　　 　?　　　 　?　　　 　?　　　 　?　　　 　?　　　 　?　　　 　?　　　 　?　　　 　?　　　 　?　　　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　　　 　?　　　 　?　　　 公 章　　　　 年 月 日　 ----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有---------------------------------------------- ----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有---------------------------------------------- -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------