愉快教育汇报.docVIP

推进学习设计，创设高效的课堂教学 （愉快教育汇报材料） 首先，我代表全校师生对上海一行专家和区领导的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢。欢迎你们来到我校，对你们在百忙之中能来我校进行指导和培训再一次表示感谢。 一、学校情况简介 佳木斯市XX小学是2004年由黑龙江省XX划归地方的学校，座落在莲江口农场总场，是一所全日制半寄宿制学校，占地面积22400平方米，学校现有教学班17个，教职员工62名，在校生768名。教师的学历合格率达100%，我校现有省级骨干教师2名，市级骨干教师7名，市级学科带头人1名，区级骨干教师15名，市级科研骨干教师10名，区级科研骨干教师9名。学校教师平均年龄为34.5岁，是全区最年轻的教师团队。 我校的办学理念为：XX。实施“知识+特长+品质”的教育策略；以管理为先导，以养成教育为主线，以教学质量为生命线，全面推进教育教学工作。。现在学校的教育工作核心为“弘扬优秀传统文化，”通过优秀传统文化的熏习，尤其是力行《弟子规》，加强对学生良好人格、品质、习惯的培养。教学工作核心为：“落实愉快教育，提高教学质量，不断丰富个性培养。”通过“愉快教育”的落实，提高课堂有效教学，进而提高教学质量，在师生在愉悦的课堂上尽情的放飞，充分的发展。 几年来，学校被评为市级课程改革先进学校，市级示范性小学，市级教研先进单位，市级基础教育改革先进单位，市级艺体教研先进单位，国家级课题子课题基地，区级课程改革先进学校，区级科研先进单位，区级教研先进单位，区级运用信息技术先进单位，连续三年被评为区级先进学校。 二、我们对“愉快教育”的初步了解和认识。 我们学校跟“愉快教育”有着特殊的一份渊源。2009年4月我本人赴上海进行挂职学习，其间参观了愉快教育研究所，更有幸参加了09年全国愉快教育研讨会，当时就感受到了“愉快教育”那神奇的魅力，也萌发了回校开展“愉快教育”的美好愿望。2010年10月我校付海艳校长也到上海挂职学习，其间参观了一师附小等上海名校，并专门对“愉快教育”进行了研究和学习。2010年年末我校在郊区教育局的推荐下，十分荣幸的加入了“愉快教育研究基地”，可以说愿望终于实现。我们终于可以近距离地向上海教育专家请教学习，可以接受到全国最先进的教育教学理念。再一次，向各位专家的到来表示热烈的欢迎，希望你们在XX小学身心愉悦，工作愉快。 在今年3月我校开始进行”愉快教育”的研究学习。首先是让大家初步了解认知什么是“愉快教育”？“愉快教育”的理念是什么？然后是对全体任课教师进行了“愉快教学的学习设计” 的培训。在研究学习过程中，我们对愉快教育有了初步的认识和体会，并在课堂教学中对愉快教育的实施进行了有益的尝试和探索。 通过培训学习，我们教师懂得了“学习设计”是为实现“为学生的学而教”的理想，以达成学习目标为指南，以学习任务为载体，以分析学生的学习基础及完成学习任务所需要的各种条件为依据，是走向以“学”为主的教学设计。 学校首先就“学习设计”四个操作点结合我校实际对教师进行了培训： （1）强化分析学情，准确把握学习起点。以前我们也要求教师在备课时要备教材，备课标，备学生，但教师在实际运用中效果不是太好。经过培训学习教师知道了学情分析的重要。开学初第一次各个教研组的教研活动就是深入学习本学科本学段的课程标准。年级组在集体备课时也是先进行学情分析。它包括分析课标，分析学习材料的特点、重点、难点，学生情况等。本学期领导听推门课时重点看学习目标的设立是否合理，学习重难点是否达到。 （2）分解学习任务，合理配置学习资源。培训时要求教师把学习材料转化分解成若干个具体的学习任务，同时还要把总的学习目标分解成与每个学习任务相匹配的具体学习目标。这是教师集体备课和授课时时的一个难点，因为目标和任务要一致。 （3）搭建支架，有效落实学习目标：要求教师在设计每个学习任务的导学活动时，考虑为学生提供哪些学习资源（包括文本、媒体、实物……），分析完成学习任务要用的学习方法、思维方法，为不同基础学生提供对应学习目标的课堂练习及回家作业。并尽可能预见学生学习的疑虑。我校为教师备课和上课提供了各种网上学习资源，教师可利用班班通，远程接收资源，实验室、语音室进行上课，更强调要关注每一个学生，关注学生的差异，在提问问题和作业布置上要区别对待。 （4）评价学生学习的过程、方法领域：通过培训学习课堂评价这一内容，改正了教师在之前的课堂教学活动中认为有意识地夸夸学生就是进行教学评价的误区，使教师认识到除了运用激励性言语，实施学习评价外，还可以运用文本材料，实施学习评价，就是检测学生对于课堂学习知识领域的掌握情况，也就是练习、作业单的完成情况。教师则可以在这个过程中，通过巡视，搜集错误的资源信息，再将这些信息统一反馈，帮助学生澄清理解上的错误。 以上，是我们借助相关学习资料，对“愉